問題導學法在初中數學教學中的應用分析

潘燕平

【摘要】數學屬于初中的基礎課程，也是一門相對較為重要的課程，在培養學生邏輯能力與思維能力方面發揮著極為重要的作用.問題導學法是一種古老而又新穎的教學方法，對學生學習效果的提高起到重要的作用.在新的教育背景下，初中數學教師應將問題導學與數學教學進行結合，以此不斷提高學生的學習效果.

【關鍵詞】初中數學;問題導學法;數學教師

初中數學具有較強的抽象性與邏輯性，對邏輯能力較差的學生而言，其在學習的過程中必然會感到十分吃力，跟不上教師講課的速度，從而降低學習的效果，然而，現代初中數學教師在教學的過程中卻并未意識到傳統教學方式存在的問題與缺陷，反而抱怨現在的學生腦子笨、不好教、不愿學[1].在新的時代背景下，教師也應進行深刻反思，并主動轉變教學方式方法，將問題導學與數學教學進行融合，以此不斷提高教學的效果.

一、問題導學法在數學教學中的運用路徑

在開展問題教學前，教師應先對問題導學法進行全面的了解，并將該教學方法與教學實際進行結合，以此改善課堂教學的氛圍與效果，從而促進學生全面發展.

（一）導入問題應具有針對性

良好的課堂導入能夠讓學生盡快融入教學氛圍當中，并加深其對相關知識點的了解與認知.與此同時，教師在創設問題引發學生思考時，應當要注意以下幾個方面的內容：（1）教師在課堂上提問的問題應當與教學的內容有關，最好與教學重難點有關，以此激起學生思考與探究的欲望，并加深其對該知識點的印象[2];（2）教師所提出的問題應當具有一定的實際性，最好與學生現實生活相關，讓其學會從實際出發去思考問題;（3）提出的問題應當契合學生的學習能力與學習水平，不要提問一些脫離學生思考范圍的問題，以免取得適得其反的教學效果.如學習到與“圖形平移”有關的內容時，教師在設計問題時應當從實際出發，提問一些與平移概念、條件有關的問題，如“一個圖形平移前與平移后有什么不同嗎？”“你們覺得圖形平移需要具備哪些條件？”等等，學生則會開動腦筋進行思考，最后得出結論：“平移前與平移后只是位置不同，其他并沒有任何的改變.”由此，教師還可以繼續提問：“真的是這樣嗎？圖形的平移需要遵循什么原理？”以此激發學生的好奇心與求知欲，此時，教師便可以開展課堂教學，仔細講解與圖形平移有關的內容，從而加深學生對該知識點的理解.

（二）利用情境導入問題

一個良好的教學情境不僅能讓學生感受到學習的樂趣，還能提高其學習的積極性與主動性，因此，教師可以利用情境來導入問題，讓學生在情境中思考、探究，以此促進教學有效性的不同提高.然而，教師在創設情境的過程中，應注意情境與生活之間的聯系，實現化抽象為具體，不斷降低學生的理解難度，由此，學生的學習效果自然會不斷得到提高[3].如學習到與“平面圖形”有關的內容時，教學的重點則是讓學生對常見的平面圖形有一個基本的了解與認識.因此，教師可以利用多媒體進行教學，通過多媒體設備播放各種各樣生活中常見的圖形，并詢問學生一些問題，如“這些平面圖形分別有什么特點，有什么區別？”并讓學生嘗試對不同的平面圖形進行分組，此時，學生便會紛紛開動腦筋進行思考，并試圖從不同的角度去區分不同的圖形，從而促進初中數學教學質量的不斷提高.

（三）利用實踐開展問題導入

數學與生活具有密不可分的聯系，初中數學教師在教學的過程中應當通過實踐的方式來加深學生對相關內容的了解與認識，讓其及時了解并理清數學與生活之間的聯系，從而提高其思考與探究的積極性與主動性，做到理論聯系實踐、抽象化為具體，進而使得問題的結論更具有公信力與說服力，并加深學生對教材知識點的認識[4].如學習到“中心對稱圖形”相關的內容時，教師可以先詢問學生在生活中講過哪些中心對稱的圖形，并要求其動手制作一個小風車，并仔細觀察這個小風車有什么特點，將風車轉動180°后又有什么特點？學生在轉動風車的過程中便會發現，將風車轉動180°以后，風車的形狀與轉動之前完全相同.由此可見，將問題導入與實踐教學進行結合，學生開始對中心對稱圖形有了更深地了解與認識，這種教學方式遠比教師的理論教學法要實用得多，在今后的課程教學中，教師可經常使用此種教學方式來降低學生的學習難度，以提高其對相關內容的了解與認識.

二、結?語

總而言之，問題導學法對初中學生學習能力與學習效果的提高具有極為重要的作用，初中數學教師可將此種教學方法與數學教學進行結合，讓學生在學習的過程中感受到了數學的魅力與樂趣，并主動進行學習、思考、探究，從而不斷提高學習質量與學習效果，最終實現個人的全面發展.

【參考文獻】

[1]季光霞.基于問題導學法分析初中數學教學模式的革新策略[J].報刊薈萃，2017（12）：123.

[2]朱江.分析問題解決問題——問題導學法在初中數學教學的應用[J].考試周刊，2017（78）：113.

[3]蔣軍紅.問題導學法在初中數學中的實踐與探索[J].小作家選刊，2017（31）：91.

[4]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：109.