淺議如何實現初中數學多樣化高效教學

張艷

【摘要】隨著我國現代化的不斷深入發展，教學系統也面臨著進一步的教學改革，教學目標與教學方法逐漸出現多樣化的特點，以學生為主體的教學要求也越來越被重視.在此背景下，初中數學教學也顯示出更豐富、現代化的發展要求，如何有效實現初中數學多樣化高效教學、提升學生創新、探究等綜合數學能力成為教師教學的重點.對此，教師應實現以人為本的教學目標，調整教學計劃，豐富教學環節，開設富有探究性、趣味性的數學教學課堂，激發學生學習興趣，提高學生綜合數學能力，實現現代多樣化高效數學教學.

【關鍵詞】初中數學;多樣化;高效教學;有效措施

數學作為我國教育教學的重點學科，對提高學生抽象思維、邏輯思維、推理思維、演繹與計算能力具有正向培養作用，是初中教育教學中至關重要的一環.然而，在現實的初中數學教學中，大部分教師在課堂上往往采用單一講授的教學模式，教學活動缺乏多樣性，忽視了對學生探究能力、創新能力的培養，不利于學生數學能力的培養提升.對此，教師應積極轉變傳統教學模式，深入研究有效教學措施，轉變單一枯燥化的教學為豐富多樣化的教學活動，注重在多樣化的教學中引導學生形成獨特的數學思維意識，培養學生的探究能力，深化學生對數學概念的理解，增加學生運用數學的熟練度.

一、實現學生主導課堂，培養學生探究能力

以人為本是現代教育教學的核心理念，也是有效培養學生學習主體意識的關鍵.傳統的初中數學教學環境中，教師往往成為教學活動的主導者，學生缺乏展現自己的機會，長此以往，學生過多的將學習依賴于教師，容易產生學習惰性思維，不利于深入研究數學知識.對此，教師應積極轉變學習活動中的教學角色，教師應積極扮演好學生學習的“幫助者”“引導者”，實現以人為本的教學目標，引導學生形成學習主體意識，實現學生主導課堂，積極將課堂歸還給學生，促使學生在教學活動中獲得探究學習的機會，為學生提供表現自我的機會.

例如，在教學“全等三角形”一課時，教師可以將學生分組，為每組分配兩組不同的全等三角形，請小組學生自配量尺、白紙、筆等工具，要求小組學生合作探究全等三角形的性質，教師要求學生明確小組分工，并將探究出的全等三角形性質記錄在紙上，并簡要寫出判定依據，之后，教師可以請小組代表上臺報告自己的探究結果，教師將學生探究的結果分類記在黑板上，并請學生進一步驗證黑板上的全等三角形性質，推翻不合理的、保留合理的性質.如此，教師將課堂充分交給學生，請學生合作探究數學知識性質概念，加深學生對知識的理解掌握，激發學生的探究熱情，促使學生形成較高的探究數學思維能力.

二、增設合理課堂活動，寓教于樂

寬松活躍的教學課堂是實現多樣化教學的檢驗標準之一，尤其是數學知識較為抽象枯燥，寬松活躍化的數學課堂能夠激發學生的學習興趣，打開學生的心靈，帶領學生深入數學趣味世界，緩解學生過于緊張的思維與精神疲憊感，保證學生更投入的融入下一輪的學習研究.為實現此目標，教師應根據教學實際情況，深入研究初中數學教材，積極運用自己的教學智慧，結合學生的實際水平與數學教學特點，設計合理的教學活動，在數學課堂中融入富有新鮮的元素，給予學生全新的學習體驗，提高數學教學質量.

例如，在教學“軸對稱圖形”一課時，教師可以舉辦“軸對稱畫圖”的活動，請學生發揮想象，畫出一個圖形，教師將學生所畫圖形收集起來打亂順序，然后將打亂順序的圖形分發給學生，請學生根據所分得的圖形畫出軸對稱圖形，并將學生所畫圖形展示出來，學生共同欣賞檢驗，選出畫得最有美感、最有創意的圖形，對表現良好的學生給予獎勵，對畫得不正確的學生進行進一步的教導.通過這種方式，教師不僅給數學課堂增加了趣味，引導學生積極參與，而且能夠有效檢驗全體學生掌握知識的狀況，對掌握薄弱的學生給予科學的補充教學，有利于實現多樣化高效教學.

三、注重復習教學，調整復習講評模式

學習是一個不斷回顧重復的過程，尤其是數學教學知識較為復雜、抽象，學生也比較容易遺忘，此外，數學解題中對學生舉一反三的能力要求較高，這也更需要學生牢固掌握基礎知識，鑒于此，教師應積極重視對學生的復習教學.然而，在初中數學教學中，部分教師將復習的環節全部交給學生，缺乏教師專業指導;部分教師完全把握復習環節，缺乏學生的合理自我反思，這兩種方式都不利于對學生開展良好科學的復習評價教學.教師應積極調整復習評價教學，既注重教師專業指導的同時，也注重學生的參與、自我反思評價，形成良好科學的師生合力，實現多樣化高效教學.

例如，教師可以鼓勵學生定期將所學知識繪制成復習表格、思維導圖等有助于復習的筆記等，然后教師引導學生在復習課上進行展示，并請其他學生給予評價補充，教師對學生的表現及復習圖標給予專業的建議;教師還可以引導學生成立錯題討論小組，請學生小組討論出現錯誤的題目，教師鼓勵學生上臺展示自己小組討論的解題思路，并對學生難以解決的題目進行講解.這樣，教師有效實現復習教學中學生與教師的統一合力，促使學生能夠形成良好的數學反思習慣，培養學生形成較高的數學素養.

四、結?語

多樣化高效教學符合初中數學教學目標與新時代學生發展需求，是一種新型有效、靈活性高的教學模式，教師應積極總結科學有效的教學經驗，探究合理科學的教學方法，使多樣化教學在初中數學課堂中發揮出新的活力.教師也應意識到，所有的科學教學方法應是以學生獨特性與發展規律性為基礎的，教師應引導學生積極適應多樣化教學，促使學生真正獲益、形成綜合數學能力.

【參考文獻】

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