合作學習模式在初中數學教學中的應用探析

葛峰

【摘要】《初中數學課程標準》明確提出，合作交流是有效學習方法之一，注重培養學生的動手實踐能力，不斷引導學生合作交流和自主探究，可以有效提高學生的學習水平和教師的教學質量.同時，合作學習還可以加強學生之間的交流，對調動學生學習積極性有至關重要的作用.本文仔細分析了在初中數學教學中應用合作學習模式的有效措施，以供大家參考.

【關鍵詞】合作學習模式;初中數學教學

隨著新課改的進一步深入，大多數初中數學教師都應用合作學習的模式，可以使學生在課堂上積極探究，也加強了學生之間的溝通交流，提升學生學習數學的興趣，可以讓學生主動參與到數學課堂學習中，可以在合作交流過程中加強團隊合作意識，同時還可以提升自身的教學質量.

一、根據教學實際情況，科學合理地劃分合作小組

有效的分組是合作學習的基礎，教師對班級學生進行分組前，必須要綜合考慮學生的特征，遵循“組內異質、組間同質”的最基本分組原則，在確保每個小組之間學習能力不相上下的基礎上，結合學生的個人興趣愛好、性格特征以及學習成績等等，為班級學生進行科學的劃分小組，小組成員數量最好控制在4人到6人之間.[1]在此前提下，教師可以要求學生在小組內分工，選出小組組長、觀察員、小組資料搜集人員等等，力求各個小組人員都可以負責小組的某項任務，通過這樣做就能夠加強學生的主動參與意識，激發學生的學習熱情和學習動力.

比如，講解“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”時，教師可以根據學生的學習能力，將班級學生劃分成5個小組，每個小組的成員有6人.并且教師可以要求學生根據教材內容，自己親自動手制作.首先，小組組長給每個成員布置工作任務，負責收集材料的是哪個？負責攜帶相關工具的是哪個？負責裁剪的是哪個？負責展示的是哪個？等等.然后，通過相互之間的合作，一起完成制作和設計.在該過程中，學生會結合自己的任務，高效地完成任務.在這個過程中，學生不僅可以體會到合作的真正樂趣，而且還可以感受到任務完成后的成就感，最關鍵的是在合作中完成探究的任務，了解新的知識，加強學生動手動腦的能力.

二、課前小組進行互動

在初中數學教學中合作學習模式貫穿整個課堂教學過程，所以初中數學教師在上課前應該準確把控學習任務和教材內容，對學生進行小組劃分，在課前預習教材，通過競賽的形式將任務發放給每個小組，每個小組成員制訂出自己的方案，在小組間進行探討后進行匯總，從而得出更多的答案.

比如，講解“平行線的性質”時，教師可以在課前進行分組，再采取合作學習的方法來進一步加深學生對課堂的認識和理解.[2]在空間圖形和平移學習中，平行線的性質是非常重要的部分，要求班級每個學生都可以靈活運用.在小組學習中，教師可以引導學生列舉日常生活中經常接觸到的平行現象，將每個小組的答案進行匯總，最后再引導學生探討線段、直線以及平行之間的區別，而且舉出例子.此外，教師可以在教學中引入身邊的常見案例，這樣在很大程度上能夠不斷加深學生的記憶，為后續的課程學習奠定堅實的基礎.

三、在合作學習中融入教學情境的創設

將教學情境引入小組合作學習中，能夠讓學生在短時間內進入一種特定的環境中，有目的性和有針對性的思考問題.

比如，講解“生活中的立體圖形”時，教師可以要求學生進行分組探討.首先，給學生創建一個學生所喜歡的游樂場的情境.讓學生回想一下平時在游樂場玩時可以看到那些立體圖形.哪個小組得出的答案多且正確，就判定哪組獲得最終的勝利.大多數初中生對游樂場都是很熟悉的，每個人都會搶著說出自己的答案.然后，教師再利用多媒體設備將游樂場的場景播放給學生看，和學生的答案進行對比，比較出學生平時去游樂場的圖形和教師播放的游樂場的圖形.這樣能夠加深學生對立體圖形的掌握，降低學生學習難度.

四、積極開展教學活動，加強小組之間的交流

在教學中，不是每個教學內容都可以進行合作學習，教師要根據教學實際情況和教學內容，精心設計適用于合作學習的教學活動，在活動中要讓學生親自體驗，培養學生的合作學習能力.在講解新的教學內容時，教師要求學生完成公式的推導，引導學生在小組合作中通過探討，共同完成;還可以采用小組合作學習的方式開展各種競賽活動，在提高學生競爭意識的同時，提升學生學習水平.

比如，講解“軸對稱圖形”時，教師可以設計多組或者一組關于軸對稱圖形的問題，以選擇或者填空的形式利用多媒體設備進行展示，之后將學生分成幾個小組進行探討，可以采取搶答和必答進行有機結合的方法，以積分的形式對每個小組的表現進行評價.在該過程中，學生的表現都是非?；钴S的，也會加深對知識的掌握.[3]在復習教學中，教師可以合理利用小組學習的方法來調動學生的復習積極性.比如，講解“有理數的加減法”時，教師可以提前布置復習任務，讓學生自己設計或者收集有理數加減法的習題，并且計算出問題答案，課堂上以小組之間相互提問的形式對復習成果進行檢查，這樣不管是在課上，還是在課下，都會激發學生的復習激情，進而不斷提高復習課的成效.

五、結?語

總而言之，初中數學教學應該結合新課改的要求，不斷的探索，通過積極開展合作教學模式，提升學生的探究能力，讓學生可以在合作學習模式中加強本身的組織管理能力和認知能力，通過建立完善的小組競爭制度和合作探究精神，不斷提升學生的綜合素質，讓學生可以在小組學習過程中找到學習數學的樂趣.

【參考文獻】

[1]胡志宏.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（8）：123.

[2]張亞貴.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（7）：113.

[3]鄭松.合作學習在初中數學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（26）：145-146.