小學數學教學中自主學習的路徑探討

李登耀

【摘要】21世紀是一個高速發展的時代，人們會面臨著各式各樣的壓力，只有不斷地學習，才能順應時代發展的需求.現如今，有時你會發現現有的知識難以滿足工作中的需求，所以需要不斷地學習才能不斷地進步.因此，在小學時期培養學生的獨立自主的學習能力非常重要.所以接下來，本文就將對小學數學教學中自主學習的路徑進行探討和分析.

【關鍵詞】小學數學教學;自主學習;探討

自主學習其實就是按照學習的任務要求，布置適合學生能力發展的課業，從而讓學生自己能夠去完成教師安排的作業.自主學習可以分為兩種，第一種可以是一個人獨立的完成，簡單來說就是不依靠別人自己就可以獨立去做.第二種就是小組合作，但小組成員的任務卻不相同.無論是哪種形式我們可以發現在教學中進行自主學習的教學將在學生今后的工作和生活中發揮出巨大作用，對學生的成長非常有好處.

一、小學數學教學中自主學習的好處

（一）自主教學能展示學生的個性

隨著教學改革的深入人心，不再像以往把學生培養成“考試機器”而是注重學生的實踐能力.在小學數學教學中采用自主教學讓學生獨立自主地對問題進行討論，每個人都可以提出自己的觀點，相互之間進行討論，激發學生的潛能，突出學生的個性發展，有時結果會出人意料，從而使學生充分展示自我才能.

（二）自主可以增強師生、學生的友誼

我們可以發現輕松自在有趣的教學環境往往更受學生的歡迎，學生更容易接受和理解教師的教授內容，從而課堂效率和教學質量可以得到很大的提高.自主教學模式可以縮小教師和學生之間的距離，教師是學生的師長，也是朋友，同學之間也在交流中了解彼此，互助互愛.

（三）提高學生的思維

學生只有在交流中才能發現自己的不足，在交流中開闊自己的思維.在小學數學教學中應用自主教學，提高學生的邏輯思維能力.由于小學生的年齡特點，導致學生的自我約束力較差，教師一時不注意他們的注意力就被分散了，所以自主教學不僅可以開闊視野，還可以提高課堂效率.

（四）學習模式由被動變主動

以往的教學方法是學生被動的接受教育，而現在則是學生主動地學習知識，而教師只是起引導學生的作用，學生得出結論后，教師總結，歸納并發現其中的不足，學習效率也會得到大大的提高，學生自己去發現自己的錯誤，找到解決的方法，會加深學生的印象，下一次才能避免再一次犯錯.

二、如何在小學數學教學中開展自主學習

（一）將數學與生活相結合從中開展自主教學

小學數學教材的內容離不開生活，因此，教師可以通過引入一些學生熟悉的生活場景，對學生進行自主式的情境教學.因為這樣，可以讓學生對所學的內容有種似曾相識的感覺，從而讓學生更快地理解所學內容，同時也可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的熱情.例如，在“解決生活中實際問題”這一章節中，小明從家到學校需要走2 000米，需要15分鐘，需要經過超市，醫院這兩個建筑物，從家到超市需要500米，需要4分鐘，問有一次小明從家走到醫院時發現作業忘帶了，他又走回家拿作業，問這次從家到學校需要多少分鐘？引入生活實踐的素材，會加深學生的記憶力，這樣在開展自主教學時不會顯得很突兀，學生覺得熟悉.

（二）營造豐富的教學環境

教師可以為學生營造一個有趣的教學情境，在這種情況下再進行自主式教學.教師可以根據教學目的把一些小游戲帶進數學課堂中去.因為，在游戲過程中，學生會更加感興趣一些，也更放得開，而且還會促進學生的學習興趣，豐富課堂的氣氛，從而調動學生學習的積極性.例如，在小學數學對“概率”的認識教學時，教師可以帶領學生讓他們分成幾個小組，每個小組成員準備不同顏色的乒乓球，有紅色、白色、黃色的，把這些球放在一個黑色的袋子里，摸到每個球的概率都一樣，問摸到紅色、白色、黃色的概率各是多少？通過小組的合作與交流，激發學生積極性，提高課堂效率和教學質量.

（三）在自主式教學中加入小故事

在小學數學教學的過程中，可以根據學生的心理年齡等特點，在數學課堂上引入一些小故事，啟發學生的思維，使學生的思維更加廣闊，從而進行自主式教學.因為，一些有趣的故事和謎語，能夠激發學生的學習興趣，提高課堂效率和教學質量.例如，在學習加減乘除時，可以引入“猴子掰玉米”的故事，來打開數學課堂的內容，在學習“生活中的圖形”這內容時可以用多媒體技術找一些古今中外的建筑物加深學生對圖形的印象，讓學生自己去尋找答案，自己去學習.

三、結?語

為了順應教育和社會發展的需求，學校和教師要根據學生的發展，調整教學內容和教學方案.在小學數學教學中開展自主學習的教學，有利于學生的思維擴展，培養學生的獨立自主的學習能力，從而提高課堂效率和教學質量，讓學生在今后的學習和生活中獲得優異的成績.

【參考文獻】

[1]田學和.小學數學教學中自主學習的路徑探討[J].教育理論與實踐，2017（11）：11-12.

[2]胡曉紅.選擇性：浙江小學數學教學中自主學習的路徑探討[J].中國考試，2017（5）：35-38.