優化教學模式，提升學生數學思維

陳秀文

【摘要】數學是一門靠思維支撐的學科，核心素養融合下的教學更要求提升小學生的數學思維能力的培養.因此，小學數學教育工作者在實際的教學過程中，應積極轉變教學方法，優化教學模式，努力為學生打造能夠發揮其學習積極性和創新性的教育平臺，以此來提升學生的數學思維.下面本文就如何才能優化課堂教學模式，提升學生數學思維進行分析.

【關鍵詞】小學數學;優化教學;數學思維

一、小學生培養數學思維的意義

在現實中，很多學生小學數學成績良好，但是進入中學后就開始感到數學困難，吃力.拋開一些客觀因素，一個更重要的原因就是小學數學課堂中數學思維教育的缺失.學生數學思維的提升，不僅能夠使其對本學科的學習提高興趣，還能促進他們自主學習的意識和能力.小學生數學思維能力的提升是學生學習的基礎，更是學生道德素養、思維能力和學習習慣等綜合素質的考量標準.所以，在小學數學課堂教學過程中，小學數學教師應將培養學生的數學思維能力作為學科教育中的核心思想，積極創新教學方法，運用有效的教學模式，為學生可持續發展奠定基石.

二、優化教學模式，提升學生數學思維的策略

（一）“活”用教材，激活學生的學習思維

俗話說得好：“人是活的，書是死的.”作為一位教師，要大膽地使用教材，活用教材.《數學課程標準》指出：“教學應致力于培養學生學習能力，不僅關注知識和技能，同時關注過程和方法，使情感態度和價值觀都得到和諧的傳授.”所以，教師在用教材時，應綜合考慮這方面，把教材提升到能夠適合本學科、班級學生的實際水平上，重視培養學生的數學思維.例如，在小學數學“圓的認識”的教學設計時，如果教師只是單純讓學生畫一畫，找一找，量一量半徑和直徑，發現其長度相等且有無數條.那么就有可能降低學生的學習積極性，影響其數學思維能力的形成.但是如果教師能夠在教學中，結合課程內容適當活用教材.在課的開始就給學生觀看這樣的視頻：車輪如果是三角形，正方形，坐在上面會是什么感覺？

在學生哈哈大笑后面，會引發學生的思考，為什么車輪都是圓的？這不僅能夠活躍沉悶的課堂教學氣氛，更能激發學生的學習興趣，學生的學習效率和數學思維的培養也能夠得到雙重的提升.由此可見，教師可以結合教學內容和生活實際適當的改編，提升教材，在學生缺乏學習興趣時，可以增加學生學習新知的積極性，還能夠激活學生的學習思維，使學生的綜合性數學思維品質得到極大提升.

（二）交流明“理”，發展學生的數學思維

隨著課程改革的不斷深入，教師越來越認同這樣一個觀點，唯有去盡量呈現知識背后的來龍去脈，學生才能學得明白，悟得透徹.這樣的課堂需要教師適時、適當的問題啟發，給予學生充裕的交互時間和空間，啟發學生自主說理、辯理，激發學生對知識的深層思考，從而發展學生的數學思維，提升數學素養.例如，在小學數學“長方形面積”的課堂教學中，教師要有意識地幫助學生拋開外在的表現形式，如長方形的面積=長×寬.而是要明晰其知識本質，為什么長方形的面積=長×寬？教師巧妙地借助格子圖讓學生直觀感受，反復悟理，深刻理解求長方形的面積就是求該圖形中含有幾個這樣的面積單位這一知識本質.“計算長方形的面積，為什么要去測量它的長和寬？”用這樣的問題深入追問，讓學生在時空間思“辨”，在交流中明“理”.學生的思考層層深入，漸漸明白不用數格子，直接根據長、寬的長度想象每行擺幾個、擺幾行，再用長乘寬計算總共擺了多少個單位面積即可.學生自主探究、講理辨析，數學思維的深刻性得到了提升.

（三）回顧韻“味”，鞏固學生的思維能力

在小學數學課堂教學中，課堂回顧小結這一環節對整節課能起到“收口”“點睛”的作用.在核心素養的課堂結構變革下，有些流于形式的課堂回顧小結如“通過這節課，你學到了什么，你有什么收獲？”也在悄悄發生改變.在一次“圖形的軸對稱”同題異構賽課中，三位教師演繹了三種不同的課堂小結.

1.“再回首”型，教師帶著學生一起回顧整個學習過程，推陳出新→眼疾手快→尋根究底→變化多端.四個板塊的回顧，基于知識又超越知識.由知識轉化成了一種能力，學生獲得了解決復雜新的問題的能力，這就是一種思維素養的形成.

2.思維導圖型.思維導圖的分支結構能夠形象地展示和說明知識間的關聯，能夠促進學生以一種全新的認知方式去建構知識.學生能夠利用思維導圖進行知識總結，相信思維素養必定會有質的提升.

3.展望未來型.教師呈現了“菱形、圓、二次函數”這三幅圖，并指出圖形的軸對稱后續在這三個圖形中將蓄勢待發，閃亮登場.讓學生帶著懸疑和期盼結束這節課的學習.這必將誘發學生強烈的求知欲，點燃學生思維的火花.

三、結?語

總而言之，對小學生進行數學思維能力的培養，不僅能夠激發學生的創新意識，培養他們的邏輯分析能力，還可以提高他們的智力，幫助他們更好地理解數學知識，使其更容易地進行數學這門較為抽象的基礎性學科的學習.因此，在小學數學課堂教學中，還需要教師不斷探索教學方法，創新有效的教學模式，來提升小學生的數學思維能力，提高課堂教學質量，使其能夠盡情地遨游在知識的海洋中.

【參考文獻】

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