淺談小學生自主探究能力的提升

莊振巖

【摘要】要想提高小學數學課堂教學效率，創造性地開展一些學習活動就顯得非常重要.為此，我們要根據小學生的特點，創設一些充滿活力的課堂活動，引導學生進行探究.

【關鍵詞】小學數學;自主探究;提升策略

在相當一部分人的潛意識里，數學這門學科是比較枯燥乏味的.顯然，這樣的認識是比較片面的，但從某個角度來說，它也有其合理的一面.那么，我們應該如何打造活力的數學課堂，從而改變人們的認識呢？筆者認為，這需要我們綜合各方面因素，落實有關課改精神，充分尊重學生的個性特點，將課堂的火力集中在引導學生自主學習上.下面，筆者就結合小學數學這門學科，就這一方面來具體談一談.

一、關聯生活，強化意識

數學的生活性比較強，與其他學科相比較而言，數學這門學科的這一特征就顯得特別明顯.課堂教學活動中，我們要引導學生密切聯系日常生活場景和需要.這樣就可以很好地培養學生的探究意識和生活意識.

教學“折線統計圖”這一內容時，我們要對學生的已有認知有一個清晰的判斷，這樣教學才有針對性.為此，新課時教學的，我們的重心應該放在引導學生進一步掌握描述數據的方法上面.這樣做的目的，主要是為了提高學生對相關數據進行針對性的處理和分析的能力，特別是真正做到讓學生感受統計這一知識在日常生活當中的廣泛應用情況.為了落實這一認識，筆者設計了兩道例題和一道檢測性練習.

在這一設計中，例題的教學，側重于幫助學生認識和應用單式折線統計圖;而相關練習，一方面，傾向于配合例題的教學安排，對相關知識做鞏固;另一方面，意在鼓勵學生對相關情況做出實際調查.這樣做的目的，就是將課堂上所學到的相關知識和方法應用于生活實踐之中.這樣的設計，好就好在將課堂教學與學生的日常生活情境有機地聯系起來.這樣，就拓寬了學生自主探究的時間和空間.很顯然，這樣做很好地激發起了學生的創造靈性，增強了他們的探究意識.

二、合作競爭，培養精神

數學畢竟是數學，它在很多方面不同于其他學科.例如，有些學科，學生依靠效仿和單純的記憶就可完成.但是，這放在數學學科上就不行.教學實踐證明，上一堂好的數學課，只有讓學生自主去做，主動去做，如讀書、勾畫、實驗、探究、記筆記、思考、演繹等等，才有可能收到令人滿意的效果.那么，怎樣讓學生主動地去做呢？

我們知道，課堂教學離不開交流.小組交流、同桌交流等.首先，課堂教學活動中，在師生之間，如能形成一種良好的雙向交流，這對提高教學效率的幫助自是不必言說.但是，筆者認為，能在學生之間建立多維交流，這對教學而言，幫助會更大.因為，在這樣的交流中，學生是以平等的身份進行交流的.其間，他們互相傾聽，彼此評價，他們既可以相互合作，又可以激烈地進行競爭，各自的思想火花得以碰撞.教學實踐證明，在這樣的課堂時空中，一方面，學生的合作交流能力得到了培養;另一方面，他們的思維能力也得到了提升.

教學“分數加法和減法”時，筆者設計了一個探究活動.首先，先進行例題教學.這一過程中，既有教師的提問、引導，也有學生的獨立探索和組內的討論.接著，筆者針對例題教學中存在的問題，安排了一個“試一試”的活動，要求他們獨立進行計算.最后，引導學生總結算法.具體要求是：計算異分母分數加、減法需要注意些什么呢？在組內自由交流說一說.這樣，有了學生充分的交流，再明確相關內容，這就顯得非常自然.這樣的設計，在學生初步理解算理的基礎上，再引導他們及時討論，借此總結計算方法.由此，學生獲得的算法，就不再是生硬的文字規則，而是建立在一定的計算經驗基礎上的深刻內心體驗.所以，這樣做有利于加深學生對相關問題的理解，促進了他們的思維發展.

三、鼓勵創造，提升能力

教學過程本身就是一個創造的過程.這一點無法移植，更無法進行復制.事實上，這樣的課堂正是我們應該著力打造的.因此，對數學這門學科來說，培養學生的再創造能力，無疑是高質量課堂的必然追求.為此，在課堂教學過程當中，我們要真正做到對學生主體性地位的尊重.這樣，才能激發他們以一種主動的姿態去投入到學習過程當中.這樣才能實現教學活動在層次上的突破——由“學”到“做”的質的飛躍.

教學“圓的面積”這一內容，在進行例題題教學時，筆者是這樣設計的：（1）教師談話導入.（2）引導操作體驗.教師演示將圓平均分成16份;學生仿照教師的拼法拼一拼，然后思考：拼成的圖形像什么圖形？（3）引導想象.教師提出如將圓平均分成32份，照此方法拼一拼，想象與之前的圖形相比會有怎樣的變化？（4）以類似的做法，引導學生進一步展開想象.（5）推導公式，這一環節，有教師的啟發、提問、追問等步驟.

這樣的設計，側重于引導學生在觀察的基礎上進行一定的分析.在分析的過程當中，實現了讓學生進行自主的推理.這樣的設計安排，既合乎學生的思維水平，又激活了他們的創新意識.通過多層次、多渠道的自主探究，學生的解題能力、應用能力得以充分提升.

總之，在數學課堂教學中，如何提升學生的探究能力，需要我們經常地對此進行反思.這樣，才能讓學生掌握科學的探究方法，提升其探究能力.

【參考文獻】

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