高中數學課堂教學情境創設策略探究

陳聰賢

【摘要】《2018年高考理（文）科數學考試大綱》在考核目標、考試范圍與要求等方面仍然是在考查基礎知識的基礎上，注重對數學思想方法與數學能力的考查，以展現數學的科學價值和人文價值，全面考查綜合數學素養.根據高中數學課程標準及高考考試大綱要求，創設情境是實現課程目標，實施教學的重要資源，本文先通過分析高中數學課堂情境創設的重要性，指出情境創設必須把握的正確原則，接著進一步探究數學教師有效的情境創設與課堂教學環節的整合路徑，最后提出實施雙向思辨、精講歸納、變式教學及悟通創新的情境創設策略，以推進高中數學課改進程，適應高考選拔要求.

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;情境創設;策略

一、高中數學課堂教學情境創設的重要性

《高中數學課程標準》強調指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要從有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動出發，創設出豐富的教學情境.”《2018年高考理（文）科數學考試大綱》也提出考查要求：“數學學科的系統性和嚴密性決定了數學知識之間深刻的內在聯系，包括各部分知識的縱向聯系和橫向聯系，要善于從本質上抓住這些聯系，進而通過分類、梳理、綜合，構建數學試卷的框架結構.”

由此可見，高中數學教師努力創設優質的數學教學情境，是新課程改革背景下推進數學課改適應高考選拔的必然要求.高中數學課堂教學情境創設應該著力于激發學生的問題意識、參與意識和合作意識，力求讓學生在創設的數學情境中產生好奇、探究欲望，通過協作探索、分析理解提高數學學科素養，并致力追求改進高中數學教師的課堂教學方式，提高教學實效的理想目標.

二、高中數學課堂有效教學情境創設與教學環節的整合路徑

高中數學教學情境的創設要堅持以生為本的教學理念，堅持教學相長，努力以高中生身邊的事物為基礎，不能脫離學生實際，與教學目標相適應，促進學生對數學的探索和發展，這樣才能真正激發學生對數學的興趣與學習欲望.

高中數學教學情境的創設要堅持正確的原則.如，興趣性原則，通過創設各種形式多樣的情境培養學生學習數學的興趣，激發學生的求索欲望;層次性原則，創設情境要因材施教，促進不同層次的學生在課堂上學有所得，充分發揮學生的潛能，幫助他們樹立信心;可操作性原則，創設情境要堅持教師主導，充分發揮學生主體地位，讓他們在課堂上積極動腦、動口、動手，參與教學的全過程;探究合作學習原則，教學情境創設要求教師將學生從舊知引向新知或從現實生活實例引發學生思考新問題，引導學生在自己獨立分析問題的基礎上，學會構建學習共同體，尋找學習伙伴合作探究解決問題，教師引導學生運用正確的思維規律，由一般到特殊，從已知走向未知，或由感性到理性，循序漸進，內化知識，以達到“再發現”科學結論的目的，實現知識的廣泛遷移.

總之，教學環節中的情境的創設整合路徑可以概括為：研讀課標及考綱要求→激發學生內在的學習需求→教學情境創設→引導學生體驗發現與合作探究→建構數學知識模型（知識前后聯系，知識與生活聯系）→培養學生數學人文素養.

三、高中數學課堂教學情境創設策略

（一）雙向思辨情境創設策略

創設問題探究情境，要努力給學生提供自主發展的空間和親身感受、體驗的機會，通過設問導疑，創設雙向思辨的探究新知情境，這要求數學教師要善于提出符合學生認知水平、富有啟發性的問題，使學生的認知水平、情感態度與價值觀得到提升，在數學學習中得到和諧統一.

如，利用直線斜率求解比值的最值這個教學難點，為了培養學生的問題探究意識，滲透分類討論的雙向思辨數學思想，我通過設計學生自主的活動，創設數形結合問題情境，教師提供有效的“數形結合支架”，讓學生經歷完整知識形成和應用的過程，切身揭示數形結合在最值問題應用中的雙向思辨本質內涵，達到攻克教學難點的效果.

通過利用變式教學，創設問題情境，不僅可以使學生對問題解決過程及問題本身的結構有一個清晰的認識，而且有效幫助學生積累問題解決的經驗和提高解決其他問題的能力.

（四）悟通創新，創設課堂小結情境策略

在高中數學課堂教學中，前面三種情境創設是比較常見的，但一堂課講完并不代表教學內容學生已完全掌握，因此，在課后創設課堂小結情境同樣不可忽視.如果課堂小結恰到好處，幫助學生悟通創新，那肯定能夠收到錦上添花的效果，使整個教學過程更加完美.

方式可以多種多樣.如，指導學生進行課堂教學內容分析，總結本節課自己知識點的缺漏和方法的偏頗，反思經過教師講解后自己消化了哪些知識內容和思想方法，感受到自己的成長與進步;又如，可以根據課堂中學生出現的難點問題，精心設計課后的針對性補充練習，這是課堂教學情境的延伸，起到及時矯正和鞏固的作用;還可以要求學生建立“錯題集”，積累歷次考試中失誤的問題，經常翻閱，強化記憶，養成良好的學習習慣.

總之，教無定法，創設問題情境的策略標準也不能一概而論，教師還可以根據高中數學課程標準或高考考試大綱要求，靈活地創設教學情境，比如，根據高中生的心理特征結合游戲創設問題情境、結合多媒體創設問題情境、結合角色表演創設問題情境等.

【參考文獻】

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