新課程理念下初中數學應用能力的提升策略研究

邱媛

【摘要】數學學科是一門基礎學科，在當代文化知識內容中隨處都有運用到數學知識內容的地方.數學知識也是日常生活與未來學習活動中不可缺少的基礎與工具.把握相應的數學基礎知識內容與基礎技術能力，是每個人都要具有的文化素質.也就是說，在當下，每個人都要學好數學知識.當前有很多的初中生的動手能力比較差，對數學知識內容的運用意識較為薄弱，長此以往，對學生將來走入社會是非常不利的.

【關鍵詞】新課程理念;初中數學;應用能力;提升策略;研究

新課程理念之下初中數學知識的教學活動經過點、線、面、體有意識、計劃地指引學生感知數學知識內容和現實社會的關聯，強化學生數學運用意識能力，提升其解決問題的切實能力.所以，新時期背景下數學教師一定要培育學生剖析、對比、概括歸納與整合，對數學問題進行切實的判斷與推理活動，使學生逐漸學會有條理、有依據地進行問題的思考，養成優質的數學認知能力，繼而養成學生具有更好的數學知識運用能力.

一、新課程理念下養成數學知識應用能力的關鍵性

其一，新課程理念下對數學能力提出了新的要求，在初中數學課程教學活動中，更多地強調對各種數學知識內容中定理、定義的深度理解，對數學知識命題的剖析，還有怎樣去推導與證明公式，通常都忽視數學知識內容在現實生活中的應用能力.忽視學生在現實生活的視角下思索數學問題，這對養成學生的數學思維極為不利，數學思維就是學生養成優良認知構造的橋梁，是其把數學知識內容轉化成為數學能力的紐帶，是養成其優良的數學理念、帶動創新思維能力發展的重點.培育學生自身的數學應用能力，是數學知識教學革新視角的時代必然趨勢，是教師進行數學素養教育活動的突破口.因此，在教學活動中強化對學生數學應用能力的養成是極為關鍵的.

其二，數學知識內容的實效性.數學學科是最為基礎的學科，學生在將來遇到更高深的知識內容時需要有相應的數學基礎知識，尤其是在21世紀，科學技術的快速發展讓數學應用能力融入和現實生活切實相關的每個領域中.例如，在計算機層面，自然、社會、人文科學層面，也更多地借助數學知識與思索方式.例如，方程知識內容在物理、化學課程層面的應用，數學知識內容不但能解決課程中的一些問題，還能有力地帶動課程的切實發展.縱觀歷史，在人類發展歷史上，數學知識起了不可代替的帶動作用，放眼未來數學知識內容也一定會在將來社會發展中發揮關鍵的作用，因此，學好數學知識不能只是停留在把握知識內容的方面，最為關鍵的是學會應用能力.只有這樣，才可讓所學到的數學知識內容具有生命力，才可實現數學知識內容的切實價值.

二、培育學生自身數學應用能力的基礎方式

（一）培養學生自身的數學應用意識能力

在數學知識實踐與綜合運用的活動中一定要重視學生自身數學應用能力的培育.讓學生對周圍事物產生好奇心，繼而產生進行探究的強烈熱情與興趣，具有提出問題的意識能力，并且使用數學思維能力去解決現實的問題.這要求實踐和綜合應用能力的體現要密切關聯學生的現實生活，設計出的活動一定是解決學習與生活關聯的問題，是學生身邊的、大家都重視的問題，是學習與生活中有趣的問題等等.在初中數學課程的傳統教學活動中，教師講授知識內容來源于實際運用的內容比較少，就算是在講授應用題的時候，也都只將課前準備好的題目直接呈現給學生，學生只是依據幾個必要條件套用應用題解答的方式與步驟，卻還不清楚解決某個問題亟須處理的那些信息與數據，更是尚未領悟到數學知識對這個問題具備的獨特作用.所以，在數學課程的教學活動中，一定要先針對學生自身的數學知識應用意識能力進行相應的培育，既要鍛煉學生把生活與生產現實中出現的抽象問題進行提煉，并且歸納成數學問題，在數學知識發展歷史上有很多著名的例題，例如，“對稱圖形”的學習等，還一定要注重鍛煉學生把學習過的數學知識內容進行解釋或者是還原成現實問題.例如，學習了“一元二次方程”之后，可令學生自行創設一些現實的問題.

（二）指引學生發散自身的思維能力

數學應用能力一定要重視學生自身發散性思維能力的養成，把培養數學應用能力教學課程創設成逐步指引學生自身思維能力發散的活動.在培養數學應用能力的學習活動中一定要具有開放性.不管是課內還是課外，學生的學習活動都不是只局限在課堂當中，可到大自然當中去進行學習活動，到現實社會實踐當中去學習，不只是在固定的時間內，這樣令學生在學習活動中知識內容具有連貫性，繼而讓學生可根據連貫性的知識內容發散地思索問題.將學習目標進行開放，每次數學應用能力發散活動，學生都會有自身感受與不一樣的所得，各自都會有不一樣的發展，這些所得有明顯的，也有隱藏的，有基本的、發展的、技能的，還有情感、態度與價值觀的，這樣各類不同的感受也練習了學生使用更多的處理方法去解決問題.開放學習的具體內容，數學應用實踐活動不應受學科的制約，其能跨越學科的距離，涉及很多學科知識內容，將數學知識內容進行拓展并深化，練習學生在不同學科的視角下發散思維去考量數學問題.

三、結?語

總而言之，在新課程改革理念之下，學生基礎的數學能力在教學活動中，在實踐活動當中，逐漸養成與發展起來，一定要循規蹈矩、逐漸提升，切不能太過急于求成.教師一定要依據每個時期的年齡特征與認知的規律，使用更多的教學方式與措施，指引學生使用更多感官主動積極地參與到學習活動中來，使學生自身數學應用能力得到切實的發展.

【參考文獻】

[1]林瓊華.新課程理念下初中數學應用能力的培養[J].教育教學論壇，2017（27）：237-238.

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