初中數學課堂教學的微課應用策略

姚子榮

【摘要】隨著信息技術的快速發展，微課教學方式越來越多地應用于教育教學中，并且發揮著越來越大的意義，尤其是對初中的數學教學而言.微課不僅改變了傳統的數學教學方法，將生硬的知識具體化、形象化地展現給學生，還激發了學生的學習興趣，提高了教學效率.本文通過淺談微課在初中數學課堂中的應用展開討論與研究，并結合筆者多年的教學經驗提出一些看法與見解，以期能夠促進微課在初中數學教學中的健康發展.

【關鍵詞】初中數學;微課;應用策略

在新課程教學改革的背景下，我國傳統的教學方法已經與當今教育界的需要不相適應了.對此，筆者認為，學校和教師應該跟上時代的步伐，轉變教學觀念，創新教學方法，加強微課在初中數學教學過程中的應用.隨著初中數學教育教學的快速發展，微課的應用更是顯得尤為重要.因此，教師一定要抓緊這個教學契機，充分利用微課在教學方面的獨特優勢，來開闊學生的視野，提高學生的學習效率以及課堂的教學效益.下面，本文以微課教學方式在初中數學課堂教學中的優勢為出發點，談一談其在數學課堂中的具體應用.

一、微課教學方式在初中數學教學中的優勢

新事物既然擁有足夠的發展空間，并能受到人們的青睞，那它一定有著自身的獨特優勢，微課也不例外.微課能夠在當今社會和教學中受到青睞，主要是與其他的教學工具相比，它在教學中有著獨特的優勢.

（一）有利于優化數學課堂教學

通過微課式的數學教學，教師可以在實際的教學中進行數字知識、數學公式推導等的演示，為學生提供良好的學習平臺，創設符合中學生心理特征和興趣愛好的情境，這不僅有利于為學生營造一個寬松愉快的課堂氛圍，還能夠讓他們在快樂學習的同時提高數學課堂的教學效益.

（二）有利于培養學生的數學綜合能力

在日常教學過程中，教師通過對微課的充分運用，可以幫助學生積累豐富的數學知識，拓寬學生的知識面;并且，通過視頻、音頻的使用，可以激發學生的自主學習性，培養學生的思維能力，還能夠更好地促進學生智力的全面發育，并為其日后的更深層次的數學學習打下堅實的基礎.

二、微課教學方式在初中數學教學中的應用原則

（一）全面性與循序漸進原則

科學、有效的數學教學活動應該是以教學的整體為著眼點，教師要按照初中數學教材中知識的前后聯系對微課教學活動做出合理的安排，在確保學生能夠消化吸收這些知識的基礎上再發揮微課教學的直觀性、形象性特點，以此來保障每個教學環節和教學知識點的質量和成效.

（二）協調發展原則

在實際的數學教學中，教師一直都是課堂教學的指導者，這個地位是不能動搖的.因此，在運用微課教學的過程中，教師不能忽略自己對學生的引導作用和講解知識內容的作用，而應該將微課教學與教師的引導相結合.同時，學生作為課堂的主體，更是不可忽視的，要更加重視學生的主體地位，重視學生的發言權和表達權，以此更好地促進教學客體、教學主體以及微課教學的協調發展.

二、微課在初中數學教學中的設計與應用策略

（一）“微”在課前預習的環節中，激發學生的學習興趣

任何一件事情的發展都是有一定的進程的，學生的學習也是一樣.我認為，數學教學的課前預習不僅是學生聽課效率的重要保證，還是數學課堂教學效率的重要保證.基于此，我們在實際的數學教學中，就可以將微課與數學教學的課前預習有效地結合起來，為提高學生的學習效率和課堂的教學效率做好鋪墊.例如，在預習“軸對稱”這一節課時，為了鍛煉學生分析問題以及預習教學內容的能力，也為了加強學生對“軸對稱”的理解，在預習時，我就借助微課對“軸對稱”等基本的知識點進行了簡單的介紹.同時，我也積極地鼓勵和引導學生去探究一些自身所生活過和所經歷過的情境，讓他們回顧那些具有對稱特征的“建筑、物體”等案例，分析其中“對稱”的內涵;然后，再在這些案例的基礎上，給學生播放一些有關物體對稱的微視頻，如“天安門的對稱，人臉的對稱以及我們使用的黑板的對稱”等，告訴學生這些都是軸對稱在現實生活中的一個個具體生動的表現形式.這樣生動、直觀的視頻展示，不僅實現了微課式的情境創設，減少了學生預習的無目的性和散漫性，還讓學生對本節課要學習的知識內容有了一個整體上的了解和把握.這樣，一來能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，二來能夠培養學生的主動參與意識及其自主學習意識.筆者認為，這兩點對提高課堂的教學效率是十分重要的，所以，初中數學教師一定要重視微課在預習環節中的運用.

（二）“微”在教學過程中，優化認知情境

隨著現代信息技術的發展，互聯網的應用為我們提供了強大的情境資源.教師在課堂中通過提問等方式創設情境，學生在教師的引導下，提出解決問題的方法，這是一個有效拓展并延伸課堂知識的過程.微課作為一種新的教學方式，不但能夠將抽象的知識具體化，還能激發學生對數學知識的探求欲望，使學生在微課的展示中渴望了解到更多的與教材內容相關的知識點，進而提高自身的理解能力.同時，也有助于高效的教學情境設置的順利實現.在實際的數學教學中，我們可以根據教學大綱或者考試重難點，將本節課中的常考內容或者某個知識點制作成微課，利用微課“生動形象地展示”以及“直觀明了地沖擊”的優勢來加深學生對知識點的印象，以此達到提高學生學習效率以及微課教學順利實施的目的.例如，在“投影與視圖”這一章的教學時，首先，教師可以用ppt課件將抽象的投影與視圖知識進行形象化處理，運用微課來幫助學生理解“投影、投影面、平行投影和中心投影的含義以及視圖的主視圖、左視圖和俯視圖三者之間的聯系”.其次，教師可以在展示ppt的過程中向學生提出問題：請同學們仔細觀察這幅圖片（是兩幅關于平行投影和中心投影的對比圖），看一看它有什么特點？學生可以回答出：“圖一中的太陽光線是平行的;圖二中燈光的光線是從一個點發出的.”接著，教師就可以自然而然地在數學教學過程中先對“投影”進行一個簡單的概念闡述了.這樣，在教師以及微課圖片形象性和生動性的啟發下，加上情境中一些問題的設置和優化下，學生也就不知不覺地進入了新知識的學習狀態，何樂而不為呢？

（三）“微”在數學習題的講解中，提高學生的解題能力

做習題，講習題，是任何一門學科中都不可或缺的重要環節，這個環節不僅是檢驗教師教學質量和學生吸收能力的標準，還是培養學生做題習慣和解題能力的重要組成部分.但是，上課的時間有限，如果每道題目都全盤講解，只會浪費教師的時間，浪費學生的時間，學生的解題能力和學習能力也得不到明顯的提高.學習基礎好、消化能力強的學生會認為教師很啰唆并且很沒有職業道德，而學習基礎薄弱的學生卻又還沒有搞清楚解題的切入點和突破點.所以，針對這個問題，教師就可以將一些習題的講解制作成微課，讓學生利用自己的課余時間進行訂正和探究，這樣不僅能夠從整體上提高不同層次學生的學習水平，還能有效提高學生自主解題和自主鉆研的能力.例如，我們可以將一些難度不是很大的數學題做成微課，如“在平面直角坐標系中點M（3，-2）在第幾象限？”當然，也可以將一些有難度、有挑戰性的應用題或者其他習題做成微課.通過微課的形式講解中等難度的習題是為了節省一些課堂時間，讓學生在微課的啟發下學會思考問題和分析問題.對難度比較大的應用題進行微課教學是為了能夠讓學生在反復觀看的過程中理解應用題的關鍵點.這樣“微”在具有差異性的數學習題講解中，對提高學生的解題能力是大有裨益的.

三、總?結

筆者認為，如果初中數學教師在實際的課堂教學中能夠巧妙運用微課，并有意識地結合學生的心理特征和興趣愛好來進行數學教學，學生的數學學習能力一定會大有進步，教師的課堂教學效率也一定會大有提升.所以，教師要重視微課式的教學方法，這樣才能使學生的學習成績有所提高，才能對構建一個高效課堂有所裨益.

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