精彩從這里開始

陸怡

【摘要】未來的社會是終身教育和學習化的社會，人們需要不斷地學習新知識，了解新情況，具備主動學習的精神和能力才能適應社會的發展.但傳統的數學課堂教學中，只重視教師主導作用的發揮而忽視學生主體地位的體現，學生的學習仍處于被動的、維持的學習狀態，針對這種情況，我校提出了“自主探索中培養數學核心素養”課堂教學模式的研究，根據社會發展和人的發展的要求，教師應通過營造和諧、寬松、民主、平等的教學環境，鼓勵、啟迪和引導學生的內在教育需求，使他們具有較強的自學能力、積極發展的精神、完善的意識和良好的人際合作.

【關鍵詞】小學數學;自主探索;核心素養;教學模式探索

學生是學習的主體.學生的發展取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養.因此，在教學中應充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生參與討論，盡可能發揮學生的潛能，使學生能夠自己解決問題.在學生解決問題的過程中，幫助他們找到所討論的問題與已知事物之間的聯系，指導他們如何思考，如何發現新問題，如何利用舊知來解決新知，培養學生的主動發現意識和自我學習能力.

在小學數學教學中，我們從活動入手，借助活動來展開教學過程，注意讓學生動手、動口、動腦，提供給學生探索的情境，積極引導學生主動參與探索過程，主動思考，主動實踐，做到在“活動”中學習，在“探索”中學習.下面以“年、月、日”一課為例，談談“自主探索中培養數學核心素養”課堂教學模式的展開.

一、嘗試自學，鼓勵探索

在這個環節中，教師只告訴學生他們在這個班級里學到了什么.一般來說，他們不給任何提示，讓學生猜，問問題，然后閱讀和學習.教師的目的是鼓勵學生積極主動地探索知識，培養學生的主體意識，獨立探索自己的知識，并不在乎學生是否全面、深入地掌握核心知識.

在本課中教師先出示課題：今天要學習時間單位年、月、日，你想知道哪些知識？學生提出了這樣一些問題：年、月、日是怎樣制訂出來的？為什么要以年、月、日為時間單位？它們之間有什么的關系等等.教師引導學生先認真仔細地看書自學，再引導學生想一想：哪些問題能通過看書后了解，哪些問題還不能理解，你還想提出哪些問題.

二、交流情況，收集信息

在這一環節中，教師主要是了解學生的自學情況，了解學生在學習過程中所學到的新知識與舊知識之間的關系和差異，以及他們有哪些知識是后天習得的他們不懂的東西，所以既要了解學生自學的結果，又要了解學生自學的過程.

在課堂上，教師提問：通過看書你知道了哪些知識？學生說出知道了大月、小月、閏年、平年等知識.教師又提問：你是對哪些知識不太理解？學生提出許多問題，例如，① 怎樣判斷平年、閏年有點不太懂，為什么判斷整百年份是不是閏年要除以400？② 為什么有的月是大月？有的月是小月？③ 為什么二月有的28天，有的是29天？④ 為什么有的全年是365天？有的全年是366天？

三、教師點撥，激思引路

學生通過自學，掌握了一部分知識，還有一些知識沒有掌握，或者是有些知識只知其然，而不知其所以然.教師這時要根據具體情況，給予適當地講解和點撥，起到給學生激思引路的核心作用，讓學生根據教師的點撥對所學內容進行進一步探討.

在教學中，針對上面學生提出的不懂的問題，教師講解了我國傳統計時單位，國際統一的標準計時單位，地球自轉、公轉的道理，日和年的來歷等知識.讓學生能夠了解時間單位的制訂和由來.

四、組織討論，加深理解

學生通過自學和教師的點撥后，對知識有了一定的掌握，但是掌握的程度各不一樣，教師可以組織討論，發揮學生群體作用，讓學生在討論中互相合作、互相學習，促進對知識更深層次的理解.

如教師再出示討論題：時間單位很多，它們之間都有聯系，你想用什么方法記住這些單位呢？讓學生分工合作，找出記憶方法.

學生通過思考、討論后，有的組畫出表格進行整理后幫助記憶，有的組用圖形表示，有的組用字母表示，還有的組畫出了一組漫畫來表示等等.學生通過說一說，畫一畫后，既理清楚了知識脈絡，形成了知識結構，又形象深刻地記住了這些知識.

五、開放延伸，提高能力

學生所學的知識不應局限在書本上，局限在課堂上，而應該開放延伸到生活中去，逐步培養學生主動探索、自主學習的核心素養能力.

年月日的知識在生活中有著廣泛的應用，并包含著很多科學道理，很多典故知識，在最后我讓學生去查資料，選做以下題目.（1）你還知道哪些時間單位？是怎樣制訂的？（2）你了解哪些有關時間單位的科學知識或歷史故事？（3）收集珍惜時間的名言警句.

綜上所述，教師一定要精心創設條件，讓學生自己去發現、去理解、去動手、去小結、去評價，給學生創造參與學習、自主學習的機會，促進學生生動活潑的核心發展.“自主探索中培養數學核心素養”數學課堂教學模式強調學生應該是課堂的主人，充分調動自己的積極性和創造力，創造出充滿趣味的課堂教學氛圍，讓學生有空間選擇，改變過去的現成的結論直接告訴學生如何用簡單的方法教學生背誦現成的結論，引導學生發現、質疑、探索，讓學生在開放、自由、不受到壓抑的氛圍中探索和創新，實現能力的綜合發展，持續發展.

【參考文獻】

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