關于小學數學的互動教學的探究

王涵

【摘要】新課改全面實施以來，我國小學數學課堂教學不斷完善教學模式，利用多元化的教學手段來實施數學教學任務，并取得了不錯的教學成績.然而，由于小學數學具有綜合性、抽象性的特點，其對學生思維的發展有著較大的需求，為此，數學教學質量得以保證的關鍵是推進教學的互動性.本文就小學數學互動性的現狀和優化對策進行分析，希望能為小學數學教學工作的完善有所幫助.

【關鍵詞】小學數學;互動性;現狀;對策

小學生的形象思維和邏輯思維正處于初期發展階段，在這一重要階段完善數學教育對其日后的發展十分重要.然而，數學教育的綜合性特點較強，唯有不斷強化學生的思維訓練才能保證教學質量.為此，數學教育必須建立在互動的基礎上，互動教學方法的實施不僅能夠密切師生之間的關系，更能讓學生在課堂互動中找出自身的不足，從而有的放矢的建立學習目標.總之，強化小學數學教學互動性勢在必行.

一、小學數學互動式教學的現狀分析

（一）缺乏互動的目的性

新課改要求我國素質教育要全面打破傳統的“填鴨式”教學模式，并轉變師生的課堂地位，避免教師在課堂上唱“獨角戲”.對此，很多教師亦在積極做出改革，在數學課堂上不僅增加了與學生的交流與討論，甚至整堂課均以提問和引導的方式推進，使得整堂課呈現出活躍的氛圍.然而，當前很多數學課堂中的互動缺乏目的性，學生雖然積極回答了教師的問題，但大多數問答都來源于教材本身，師生這種照本宣科的互動難以對學生的思維進行訓練，從而無法達到指定的教學目標.

（二）教師角色定位適當

課堂教學的互動要尊崇有序性原則，唯有保證課堂的有序性才能保證數學課堂的整體質量.然而，我們經常發現很多教師在數學課堂的互動性營造中缺乏管理，沒有嚴格將課堂互動進行合理的約束，從而導致課堂很“亂”，這種“亂”不是新課程理念所倡導的，其不僅沒有將互動性的意義發揮出來，反而降低了教學質量.此外，很多教師在互動教學中過于注重對學生主體地位的發揮，從而在課堂上充當旁觀者，沒有真正對學生進行教學引導.

（三）互動形式缺乏科學性

傳統的小學數學課堂教學以“填鴨式”教學為主，師生之間的交流和溝通較少，極為缺乏互動性.雖然，當前我國小學數學課堂逐漸重視互動教學的重要性，并加強了教師與學生之間的課堂交流，但單純的師生交流無法激發學生的探究積極性和主動性，學生與學生之間的課堂互動較少，彼此之間不能將學習經驗進行交流與傳遞，進而無法深刻地了解數學知識，這種互動形式缺乏科學性，未實現互動教學的真正意義.

二、優化小學數學互動教學的有效對策

（一）增強情感互動，增添課堂色彩

由于數學知識較為抽象、枯燥，加之小學生樂于追求趣味性，這便難以避免在枯燥的課堂教學中降低學生的學習積極性.為此，必須增強師生和生生之間的情感互動，讓學生的學習熱情被充分調動起來才能發揮互動的真正意義.例如，教師可以通過情感互動來吸引學生的注意力，一方面，提高學生的學習興趣，另一方面，也完善教師的教學心態.如在教四年級“倍數和因數”的內容時，教師可以先在黑板上寫出一組數字，如“3，6，12，24”，并讓學生對這組數字的關系進行作答，利用提問的方式不僅能夠讓學生進行自主思考，更能讓學生在彼此交流互動中形成思維碰撞，從而擺脫了傳統“學生只能被動聽”的弊端，并以此活躍課堂氣氛.

（二）創設互動情境，激發學生熱情

雖然小學數學知識的難度系數不高，但諸多知識點仍需要學生具備一定的邏輯思維能力和形象思維能力，而很多小學生對數學知識的認識以感知認識為主，其想象力具有較大的局限性，若能夠通過與他人的互動交流便能夠幫助其打開思路，從而更好地思考問題.為此，如何巧妙地創設互動情境便成為教師的重點任務之一.通過互動情境的創設能夠引導學生進行互動探究，并以此激發學生的學習熱情.例如，在二年級的“確定位置”教學中，教師可以通過游戲情境的創設來增強課堂教學的互動性，如排隊游戲便能很好地幫助學生理解“確定位置”的知識點，讓學生排在第幾排第幾個，第幾排第幾個是這個班的班長，第幾排第幾個這次數學考試得了100分等，此時學生便會積極思考問題，并與其他同學形成互動.

（三）完善互動形式，優化課堂環境

當前我國小學數學互動教學過于追求師生之間的互動，沒有加強生生之間的互動，使得學生之間思維的碰撞力度較弱，難以更高效地提升學生的學習質量.為此，必須完善互動形式，不僅要注重師生互動，更要提高生生之間的互動，讓學生之間進行交流和討論，并對彼此的不足進行相互指出，如此一來，學生便能共同進步、共同成長，不僅實現了新課改對素質教育全面進步的要求，更能讓學生迸發出學習數學知識的熱情.需要注意的是，生生互動并非代表教師可以對學生放任不管，在學生交流與互動中亦要執行其監督者和引導者的職責，不僅要對學生給予實時的指導，更要對學生互動中所產生的問題進行記錄，從而做好修正方案，通過完善互動形式能夠保證課堂教學方案得以有的放矢的執行，并以此優化課堂學習環境.

三、結?語

當前我國小學數學課堂還未嚴格貫徹互動教學理念，在教學方法和理論上仍然受傳統教育思想的限制，沒有做好創新和互動教學的改革工作.為此，提高小學數學課堂互動教學的有效性成為小學數學教育的重點任務，教師作為知識的傳授者和課堂的組織者，其不僅要優先轉變教學理念，認識到數學互動教學的重要性，更要積極貫徹“生本理念”，通過互動教學的實施為學生創造一個更好的學習環境.

【參考文獻】

[1]李愛英.小學數學教學中的互動教學策略探究[J].小學生（中旬刊），2018（3）：11.

[2]顧云娟.小學數學課堂互動教學的有效性策略探究[J].新課程導學，2013（21）：31+43.

[3]李自天，吳志堅.小學數學課堂互動教學現狀與對策[J].小學數學教育，2013（Z1）：69-70.