小學數學課改教學中如何培養學生的自主學習能力

江美環

摘 要：教育的根本便是為社會培養有用之才。在社會飛速發展的背景下，當今社會所需要的人才已趨向于綜合能力較強的復合型人才。隨著素質教學的改進，現代教學已不再只以學生的成績單說話，而是更加著重培養學生的綜合競爭能力。要想提高自身綜合競爭能力，良好的自我學習能力必不可少。

關鍵詞：小學 數學 培養 自主學習能力

在小學階段，小學生因其知識儲備不夠，對社會認知的能力也有限，再加上自我控制力不強，導致學習能力較弱。要想改變這一現狀，就需要家長和老師對小學生進行正確的引導，促使其通過自主學習來提高學習能力。小學生加強自我學習能力的提高，對于探尋優秀的學習方法很有幫助；對自身思維邏輯的拓展也有推動作用；更加深了社會知識的理解度。

一、自主學習的重要性

自主學習即學生在自身原有知識基礎上，自我主動探知學習的過程?，F實中大部分的小學生缺少必要的主動探知性。有效的進行自身主動學習，有利于小學生對數學知識的原始積累，能提升小學生的自身思維能力，更有利于學習的進步。所以自主學習在小學數學中不可缺少。

二、在小學數學課改教學中，提高小學生自主學習能力的具體措施

（一）多種教學方法和自我學習相互溶合

小學數學因其特定的靈活性，要求小學生不光要將知識點學會，還要靈活運用日常題型之中。傳統的小學數學教學的重點旨在“教”，而“學”的成果便主要看各自的理解力了。小學生由于對于數學知識的缺乏讓其在知識運用上存在一定的局限性。那么老師則要結合實際情況，在課堂上運用多種教學方式，引導小學生對數學產生興趣，繼而發揮自主能動性，打開思維方式，對數學知識進行深入的探知。

要想充分調動小學生的邏輯思維，生動有趣的課堂教學手段必不可少。首先老師可借助相關教具進行展示，如學具盒、華容道等教具。通過直觀展現，吸引小學生的目光，成功激起小學生的好奇心，達到學習興趣的調動，學習興趣調動起來了，思維自然就活躍了。其次也可通過將知識點帶入實際生活，達到學以致用的鍛練。如全班一共有32名同學，一支冰淇淋的價格是2元，一支冰棍的價格是1元。現在給你80元，要求給班上每位同學買一支冰淇淋，剩下的錢全部買成冰棍，如果一人一根冰棍，請問有多少同學分不到冰棍。再者要求小學生留意在生活中出現的數學信息，并能充分運用現有的知識來進行解答，或同學與同學之間相互提出問題并進行解答等等。優秀的學習方法還有很多，需要老師和學生共同發掘。達到自身學習能力提升的目的，增強自身綜合競爭能力。

（二）數學課本知識與實踐運用靈活交互

現實生活中，數學問題比比皆是。能靈活運用所學數學知識，對于提高小學生的數學認知能力十分重要。在數學課堂教學中，特別是小學數學老師要引導學生把所學知識與生活中的數學問題相溶合。例如：北京與上海的距離問題，我們可以演變成學校與家的距離。這樣的數學問題源于日常，降低了理解難度；通過對簡易題型的解答，促使小學生在解題過程充分運用所學數學知識，并成功得出答案。從中增加了自信心，得到了肯定，引發了小學生進一步探知的欲望。從而使小學生對數學問題進行深入探究，既拓展了小學生的思維能力，又演變成自主學習的過程，最終達到知識的接受和運用。

（三）通過自我提問，進行深入交流

小學生在理論知識與實際相結合的過程中，腦海里會浮現出非常多的問題，這就說明小學生的思維被充分調動起來了。在這一過程中，老師需要根據學生的個體差異進行正確引導，引導小學生將數學知識點與問題溶合起來，制造出新的問題，并通過自主學習對提出的數學問題進行解答。通過發現問題，解決問題，再提出新問題，并對新問題進行解答。在這一過程中小學生完成了數學知識的初步接受、運用、自主運用、完全掌握。思維方式和理解能力都得到了提升，再通學生之間的相互交流，知識點得到了深化鞏固。促使了小學生在數學學習中，對知識點進行深入學習，提高了自我學習水平，對其它學科的學習也起到奠基作用。

（四）老師對學習任務的要求

小學生因其自控能力較差的特性，要求老師對小學生的學習進行任務化、規定化。以防止小學生自制力差，幫助小學生提高自我學習的約束力。在教學實踐中，小學數學老師可以要求小學生在規定時間內完成多少道數學題；或要求在日常生活中，通過自來水表的計數來計算出自已家里平均每天用多少噸水。以此來督促小學生來進行自主學習，通過對知識點的積累吸收，繼而轉化成自已的東西，再運用到實際生活中去。讓小學生在要求中養成習慣，提高自身的主動學習能力，達到增強自身綜合競爭能力的目的。

三、教師總結分析，提高小學生的學習欲望

在對小學數學知識學習的過程中，小學生都有好奇心重，表現能力強，自我控制能力差的共性。這就要求老師有針對性進行正確引導。例如：小虎在數學知識學習過程中，積極性較高，但其知識掌握不牢固。老師在小虎的點評中首先要肯定小虎的自主學習態度，號召同學們像小虎學習，敢于自主地去解決問題，再進行知識點的總結剖析。通過提升小學生的自信心，引發其對數學學習的熱情，繼而進行自主學習，達到數學知識點的掌握及運用，提高自身綜合競爭能力。每個小學生的理解能力不同，接受知識的能力也各不相同，這就要求老師針對小學生各體差異，運用不同的獎勵手段引導小學生對數學知識進行探知，養成主動學習的好習慣。

結語

通過以上的概述，讓小學生產生自主學習的興趣，并養成良好的習慣。有助于優秀學習能力的培養，這對小學課改特別是數學教學來說非常重要。有利于小學生進行知識的原始積累，更有利于小學生推動思維邏輯的拓展，還有助小學生整體學習能力得到升華，增強了自身的綜合競爭能力。小學生堅持長期的數學自主探知，能積累大量的基礎知識，能提高對數學學科的理解度，能進行思維的縱橫拓展，通過學習能力的提升，達到增強自身綜合競爭能力。

參考文獻

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