小學作文教學方法與策略

馬樹榮

摘 要：小學階段的學生正處在學習習慣的形成階段，可塑性強，語文教師要在作文教學中注重培養學生良好的寫作習慣。但是現在的小學語文作文教學扔存在學生作文語句不通順，文章結構混亂，教學太流于表面等諸多問題。教師應該堅持新課改要求，鼓勵學生大量閱讀，創造生動有趣的課堂，在作文教學中融入生活化色彩，組織寫作實踐活動等豐富教學方式，讓寫作不再是學生眼中的難題。

關鍵詞：小學作文 作文輔導 閱讀

小學作文教學作為小學語文的重要組成部分，是檢驗學生對語文知識運用和積累程度的重要指標。語文作文是對生活感觸、人性褒揚進行表達的一個有效途徑。好的作文能提高欣賞性，達到賞心悅目的效果。

一、現階段我國小學語文作文教學存在的問題

（一）學生學習語文興趣不高，沒有學習動力

學生在學習語文作文課的時候，興趣不高昂，失去了學習動力。對于語文課，他們總體是比較喜歡的，應該是母語，學起來并不吃力。但是在小學三年級的時候突然學習作文，學生們的學習態度和興趣就變了，他們普遍對學習語文作文沒有興趣，覺得枯燥無趣，也失去了學習的動力，最后學起來就更加吃力了，這樣不利于學生學習成績的提高和學習效果的增強。

（二）學生害怕寫作文，不愿意寫作文

越來越多的學生反映，自己害怕上語文作文課，覺得語文作文學起來好難，越學越難受，而且更多的學生不愿意動筆寫作文，難以按時完成作文作業。在他們對學習作文寫作的興趣下降后，就變得越來越不愿意寫作文了，他們難以動筆，提筆忘詞，久而久之，寫作技能也就慢慢消失了。

（三）學生的遣詞造句存在問題，不符合語文語法

現在越來越多的學生對于遣詞造句和語文語法不能靈活運用，對于語文作文寫作也是問題重重，經常在作文里出現生僻字和錯別字，讀起來苦澀難懂，語句不通順，那種感覺仿佛就是在聽牛拉二胡，十分難受。長期下去，學生們的寫作水平越來越差，最后寫出來的文章句子不通順，詞語用錯，讓老師苦笑不堪。

（四）學生寫作文結構單一，不夠新穎

現在學生寫的作文結構越來越單一，越來越模板化，逐漸失去了創造力和創新能力。一篇好的作文需要巧妙的構思和完整的結構。這是作者在自己人生的總結提煉和升華中得出的，是對自己個性的表達和自我介紹。而現在的學生寫的作文千篇一律，大同小異，看上去失去了生機與活力。如果任其發展下去，最終會導致學生寫的文章沒有新意，失去創新力，不符合我國時代要求需要的人才。

二、提升小學作文教學的方法與策略

（一）培養學生閱讀

加強修養并掌握作文方法，才會提升寫作水平在作文教學中，作為輔導教師，經常看到這樣的問題：錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏。究其原因，一是學生缺乏認真、仔細、耐心的心理素質；二是很多學生養成了不愿意看書、閱讀的習慣，因此，知識面狹窄、思想膚淺、見解偏激、表達手法稚嫩。要讓學生養成閱讀的好習慣，培養學生的文學素養，閱讀不僅可以讓學生視野開闊，還能積累豐富的漢語詞匯，在寫作的過程中，學生可以把摘抄的詞匯運用到其中，這樣寫出來的作文不僅有鮮活的生命力，而且有聲有色、結構完美。養成良好的閱讀習慣不僅有助于掌握作文寫作方法，最主要的是作文水平得到了很大提升。因此說閱讀是學生提高寫作能力的一個最好的途徑。

（二）創設輕松愉快的寫作教學氛圍

創造性的教學實踐過程中，教師首先要給學生創造輕松愉快的寫作教學氛圍，讓學生在愉悅的環境下進行寫作練習，這樣更容易收獲理想的作文訓練效果。教師首先要開放自己的教學思維，將更多有趣的教學形式和知識呈現方式引入課堂，讓學生更充分地感受到作文訓練的趣味性。同時，教師對于學生指導的方法要科學合理，要充分結合學生的語言能力水平和認知程度進行針對性更強的教學實施，這樣教師講解的很多內容，無論是對于具體知識點的剖析，還是對于學生思維上的引導點撥，學生才會更容易接受，學生自身的語言能力的提升也會更加迅速。

（三）在作文教學中融入生活化色彩

作文教學的創新當然離不開寫作訓練中對于生活化色彩的應用，教師可以將這個寫作訓練的方向作為出發點，以這樣的形式培養與引導學生對于生活的觀察感受能力，讓學生善于從生活中大量捕捉寫作素材，豐富學生對于生活的感受與認知。在作文訓練中融入生活化色彩有很多展開形式，教師不僅要培養學生對于生活的觀察習慣和能力，也要訓練學生對于生活的觀察習慣和能力，也要訓練學生對于生活中的人和事有更多的思考與感悟。學生如果能夠對于生活形成更加豐富立體的觀察體驗，會發現有很多值得寫的內容，有很多人物值得刻畫，這樣不僅會讓學生寫作的資源迅速豐富起來，而且有了自己的思考與感悟后，學生寫出的文章也會具備更強的感染力。

（四）組織寫作實踐活動

語文作文教學不能僅僅停留在課堂，應該走出教室去組織寫作實踐活動。小學生的天性就是玩耍，開展一些與作文教學有關的實踐活動，能夠發散學生的思維，激發學生對于寫作的熱愛，真正做到寓教于樂。例如，我經常會在課下組織一些趣味活動，如拔河比賽、吹泡泡活動、吹雞毛比賽等，活動之后讓學生作文一篇，培養學生寫作能力的同時，為學生增添了許多不可磨滅滅的記憶，能夠讓學生由衷地愛上語文課堂。

結語

在小學作文教學中，老師們要始終樹立全新的作文寫作觀念，注重學生在創作過程中的反饋，針對學生寫作過程的不同階段給予反饋，及時發現學生寫作過程中的問題并加以指導，更要充分地調動學生的寫作積極性、主動性和創造性，通過對學生的不斷培養和練習，使得學生們擁有自主寫作的意識和能力，推陳出新，革故鼎新。在學生們深度學習語文寫作后，還要通過自己的努力，創新寫出質量高的語文作文。

參考文獻

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