《春天來了》教學設計

創新整合點

①利用師生人手一個IOS系統蘋果平板移動終端，連接漢王64寸多媒體互動一體機，使課堂更為靈動，學生具有主動性。

②利用“樂教樂學”互動學習平臺，下發、上傳學習任務，高效反饋，提高了課堂效率。

③展開線上線下相結合、網絡小組合作探究的教學模式。

教材分析

《春天來了》一課是人音版三年級下冊第三課的一首曲調優美、輕快的簡易二部合唱歌曲。歌詞簡練，它形象生動地描繪了一幅生機盎然的春天景象。歌曲為3/4拍，曲調舒展而優美，形象地表現了“柳樹姑娘”在春風里飄柔的姿態。其中，第二聲部配以八分音符節奏及跳音的“啦”唱法，烘托出歡樂的氣氛，使曲調更為歡快。

學情分析

三年級學生對歌曲學習有了一定的基礎，整個年級屬于小班化教學，基于iPad的“一對一”課堂從一年級就開始使用，學生對iPad的運用已經比較熟練，且除了利用樂教樂學平臺外，在其他學科中還會用一起作業網、速算盒子等教學方式進行線下學習，大大提高了學生學習的興趣。

教學目標

知識與技能目標：準確有表情地演唱歌曲，從詩、歌、畫中感受柳樹的形象。

過程與方法目標：認識和感受四分音符，用愉快的情緒自信、大膽、準確地演唱歌曲，更好地表現歌曲。

情感態度與價值觀目標：通過“意境”方式，能自信有感情地演唱歌曲。

教學環境與準備

師生人手一個IOS系統蘋果平板移動終端，連接漢王64寸多媒體互動一體機；無線網絡實現全覆蓋；iPad電腦安裝“樂教樂學”軟件。

教學過程

1.歌曲導入

師：同學們，課前我在樂教樂學平臺上發布了一個預習作業：預習《春天來了》這首歌曲。不知道同學們完成得怎樣？接下來讓我們一起走進樂教樂學，看看同學們的預習成果如何。

師生一起進入樂教樂學平臺中“才藝秀”器樂演奏環節，欣賞學生們發布在樂教樂學上的演奏。學生之間互相評價，教師總結評價。

師：不錯，相信接下來同學們的學習會更加精彩。

設計意圖：這一環節中樂教樂學的應用，一是激發學生去預習歌曲，學生們可以在樂教樂學中互相評價，互相點贊。這個過程是一個有趣的過程，同時也是學生之間互相交流的過程，從而激發學生自主學習、探究學習。二是通過學生上傳的學習內容，教師可以掌握每位學生的學習情況，進而為接下來的課堂教學做好鋪墊。

2.發聲練習

師：首先咱們來進行音階的練習，以及簡單二聲部練習曲的練習。

設計意圖：訓練學生的音準、音高，為接下來的歌曲學習做準備。這一環節通過樂教樂學發布活動，提出要求讓學生在線下合作學習，進行二聲部的探討與研究。

3.歌曲的學習

（1）聆聽歌曲，學唱歌曲

①初聽歌曲。

師：哪位同學來說一下這首歌的速度、情緒、節拍。

生：中速稍慢；抒情。

②再聽歌曲。

師：哪位同學來說一下這首歌是幾幾拍。

生：四三拍。

師：說得非常棒，誰來說一說四三拍的強弱關系。

生：強、弱、弱。

師：你能用你的小手掌表示嗎？

學生拍手掌感受四三拍的強弱關系、歌曲的節奏，感受歌曲的旋律特點。

③教師示范。

教師范唱歌曲的旋律。

學生認真聆聽，為接下來歌譜的學習做準備。

④學唱歌曲。

隨琴演唱，分組合作，同時加入樂器豎笛的演奏以及iPad小鋼琴演奏，為接下來的二聲部做準備。

（2）歌曲的處理，感情的升華

師：請大家思考，怎樣才能把贊美柳樹、贊美春天的意境用你的聲音表現出來。

生1：用柔美的聲音。

生2：聲音要有強弱的對比。

生3：在標有頓音記號的地方把聲音演唱得輕巧而又有跳躍的感覺更能顯示出春天的調皮可愛。

師：好，讓我們一起來演唱試試，并處理聲音的強弱、聲音的和諧、感情的升華。

師生通過上傳的樂教樂學聲音與現場演唱聲音的對比，討論說出怎樣的聲音是好的聲音，好在哪里，進行對歌曲演唱的處理。

師：接下來，能否為歌曲加入器樂伴奏？能否用iPad的架子鼓、小鋼琴、貝斯等樂器組建小樂隊為柳樹姑娘伴奏？小組討論用自己喜歡的方式表現歌曲。

（3）小組討論與展示

本環節，學生自由分組，分聲樂組、器樂組、唱歌組，播放柳樹姑娘的音樂。各小組展開自主學習、互動學習、探究學習，并在小組展示環節運用iPad中的小鋼琴彈奏，小鋼琴連接到一體機上，每組推出一名代表進行小組比賽，每個小組展示時要進行快速的切換連接一體機，看誰彈得既熟練反應又快，通過這種方式激發學生積極主動地參與課堂，調動學生主動性。

在聲樂組豎笛組展示時，學生利用手中iPad上的拍照錄像功能，留下美好的瞬間，并在課下上傳至樂教樂學“才藝秀”中，與全國的小朋友進行交流學習，共同探討，共同提高，最后學生組建iPad樂隊齊唱歌曲，整堂課達到高潮（如下圖）。

4.拓展延伸

師（啟發總結）：春天帶給我們的總是美好的，春天帶給我們的總是朝氣蓬勃的，春天帶給我們的總是一片綠的世界。保護好我們身邊的花草樹木，保護好我們的好朋友，保護好這個美好的生活環境，要從你我做起，讓我們為美好的生活獻出一點微薄之力。一首歌頌春天的歌曲獻給大家（《嘀哩嘀哩》），讓我們與春天有個永久的約會。

設計意圖：這一環節充分運用樂教樂學中資源中心的資料為課堂服務。

教學反思

《春天來了》是一首活潑輕快、優美動聽的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動形象地描繪了春風吹來、柳枝甩進池塘輕歌曼舞的景象，向人們展現了一幅春意盎然的美麗圖畫。我先讓學生聆聽各自在課下上傳到樂教樂學中的豎笛吹奏，讓學生做出客觀的評價，這樣做的目的是督促學生課下預習歌曲，為課上學習歌曲做準備。學生完成效果很好，為課上歌曲的學習做好了鋪墊，提高了課堂效率。

基于iPad“一對一”課堂以及為教育教學帶來無限可能的“人人通”的應用讓課堂更有魅力、更精彩。在本節課中運用iPad小鋼琴的彈奏以及架子鼓的應用與強大的拍照功能讓課堂變得更加豐富多彩。讓學生主動參與教學的全過程，改變了學生的學習方式，從而使課堂活起來，使學生真正活起來。

基于iPad“一對一”課堂以及“人人通”的應用為學校、家長、教師提供交流的平臺，提高教學質量。本課中，通過線上線下的互動學習，增強了師生、生生以及家長之間的交流互動，架起了溝通的橋梁，建立了融洽、良好的關系，更好地促進了課堂教學。

點 評

隨著素質教育的不斷發展和信息技術的不斷推進，信息技術和音樂學科的整合已成為音樂教育發展的必然趨勢。如何將信息技術完美地融合到音樂教育中呢？山東淄博周村北門里小學聶冬梅老師執教的《春天來了》這節課，將二者合理有機地優化整合，將人手一個IOS系統蘋果平板移動終端，連接漢王64寸多媒體互動一體機，無線網絡覆蓋，將“樂教樂學”互動學習平臺內容豐富、功能強大的特點，貫徹在課前、課中、課尾、課后，帶給我們一節耳目一新的翻轉課堂下的音樂課。

課前導學——課前教師布置學生預習《春天來了》這首歌，課上一起走進樂教樂學中的“才藝秀”器樂演奏環節，欣賞學生們課前上傳的豎笛演奏，進行生生評價、師生評價。教師掌握了學生的課前學習情況，為接下來的課堂教學做好鋪墊。

課中思學——在學唱歌曲時分組合作，加入樂器豎笛的演奏以及iPad小鋼琴演奏，思考怎樣才能把贊美柳樹、贊美春天的意境用聲音表現出來。通過二聲部的合唱，處理聲音的強弱、聲音的和諧、感情的升華。

課尾創學——在學完整首歌曲后，教師設計了為歌曲加入器樂伴奏的環節，學生自由分組，用iPad的架子鼓、小鋼琴、貝斯等樂器組建小樂隊，用自己喜歡的方式創造性地表現歌曲，學生在共同齊唱歌曲時，將整堂課推向了高潮。

課后延學——課后教師運用樂教樂學平臺中資源中心的資料，把一首歌頌春天的歌曲《嘀哩嘀哩》獻給同學們，教育學生保護身邊的美好環境，從自身做起，為美好生活獻出微薄力量。課后又將學生課堂上精彩展示的照片上傳到樂教樂學“才藝秀”里，課后繼續延續學習，與全國的小朋友共同探討，共同提高。

整節課教師充分利用新媒體、新技術為課堂服務，突破了傳統音樂教學中教師伴奏彈唱、學生模仿練唱的方式，激發了學生的學習興趣，將學生原有的被動的學習方式，轉變為主動的參與，實現學生的自主學習，提高了課堂效率，收到事半功倍的效果。本堂課真正體現了“互聯網+”形勢下的翻轉課堂教學模式，以及“先學后教，以學定教”的教學原則，它不僅翻轉了教與學的順序，更重要的是，翻轉了我們的課程觀、教學觀、教師觀、學生觀。

需要注意的是，音樂教學有它自身的特點，在培養學生音樂素養的同時，還應重點關注如何讓學生熱愛音樂，學會用聲音表達內心情感。基于網絡的音樂教學手段，教師要做好適度的調節，避免學生過度使用iPad，沉迷于網絡，從而導致網絡學習失去意義。