《機器人小伙伴》教學設計

創新整合點

①機器人視頻：機器人視頻導入，激發學生興趣，引出本課教學內容。

②微課視頻和自學指南的使用：第一，“在畫圖中如何打開圖片”微課視頻，預設學生學情，學過的知識部分學生已經遺忘，可又是本節課能夠完成操作的前提，因此在操作遇到困難時，可以將其作為復習鞏固舊知使用；第二，任務一“拼裝機器人”自學視頻提供兩種操作方法，與自學指南一起，提供多種學習方式，學生可根據自己的意愿選擇適合自己的學習方式自主探究，體現以學生為本的教學理念。

③遮罩動畫：運用遮罩動畫的制作創設情境，將完整的機器人分散為零件，激發學生興趣的同時，明確要完成的任務。

④鐘表的旋轉：通過鐘表旋轉指針，幫助學生理解角度，突破本節課難點。通過用機器人小貓圖片進行翻轉、旋轉演示，強化和反饋學生對翻轉和旋轉概念區別的理解。

⑤實物機器人：拓展延伸，用手機控制人形機器人跳舞，用遙控器控制編程掃地機器人運動，再聯系生活中機器人的廣泛應用。

教材分析

《機器人小伙伴》是黑龍江教育出版社出版的三年級下冊第一單元第十課《跟我一起做》中第一課時《翻轉旋轉》的內容。主要教學任務是掌握對選定的圖片進行“翻轉”和“按一定角度旋轉”的操作方法，并能聯系身邊事物，合理地運用此命令。本節課在本冊教材中是學習完“畫圖”軟件工具箱之后的一節課，承上啟下，讓學生掌握更多特殊的圖像處理方法。

學情分析

學生已經基本掌握了“畫圖”軟件的操作方法，能夠正確使用畫圖工具箱中的工具。因此本節課的操作對學生來說容易掌握，但是三年級學生還未學習過角度，對旋轉命令中涉及到的角度90度、180度的理解不是很清楚，而且學生不一定能順利體會翻轉、旋轉的區別及應用場合。因此用任務驅動的教學方法，創設情境，以任務推動學生，引領學生在自主學習完成任務的過程中，掌握“翻轉、旋轉”圖片的操作方法及適用場合。

教學目標

知識與技能目標：能夠掌握翻轉、旋轉圖片的操作方法，并能合理運用翻轉、旋轉工具。

過程與方法目標：通過任務驅動，借助自學指南、微課視頻，培養自主學習的能力，培養樂學善學、人文情懷、勇于探究、理性思維、審美情趣等核心素養。

情感態度與價值觀目標：通過創設機器人情境、拓展延伸機器人應用領域，拓寬視野，激發探究機器人的熱情。通過爭當機器人小導游，培養表達能力。

教學環境與準備

教師：課件、機器人視頻、表盤、機器人、評價表、機器人小貓圖片等。

學生：自學指南、任務圖片、微課視頻。

教學過程

1.創設情境，激趣導入

師：同學們，老師給大家帶來了一段視頻（播放機器人視頻）。你們喜歡這些機器人嗎？這節課我們就和機器人交朋友，一同走近機器人小伙伴。（板書：機器人小伙伴）

老師帶來了一個機器人，可是遇到了一點小狀況，你們發現了什么？

學生觀看PPT動畫。

生：機器人零件分散。

師：你們想幫助機器人小伙伴一個忙，讓他恢復原貌嗎？

設計意圖：播放機器人視頻，創設情境，引出本節課的學習內容——機器人小伙伴，幫助機器人恢復原貌。在激發學生學習興趣的同時，培養樂于善學、人文情懷核心素養。

2.任務驅動，自主探究

任務一：拼裝機器人（知識點：翻轉）

教師出示任務一：拼裝機器人。

師：老師在桌面文件接收柜的任務一中（邊說邊演示），存放了能幫助機器人小伙伴恢復原貌的神奇寶貝，給你們一分鐘時間，快來看一看里面都有什么吧！

學生探究發現。（1分鐘）

師：你們都發現了什么？他們有什么作用？（廣播教學）

預設：機器人圖片、拼裝機器人自學視頻、在畫圖中打開圖片視頻。

教師直接演示在畫圖中打開圖片的操作（學生原有舊知），強調撤銷，避免破壞畫面。

師：如果遇到困難，同學們可以借助畫圖中打開圖片視頻這個小幫手。成功打開圖片后，可以借助拼裝機器人自學視頻（雙擊演示打開方法），或者桌面上的自學指南來學習，可以選擇你喜歡的方式來嘗試操作。請用畫圖軟件打開機器人圖片，拼裝機器人吧！

學生操作練習。（5分鐘）

教師巡視指導。

預設：①少數學生忘記舊知：如何在畫圖中打開圖片。教師個別指導，可引導觀看自學視頻復習。②多數學生忘記舊知，教師需再一次演示圖片打開方法，找學生演示講解，再次引導自學視頻復習舊知識。③少數學生忘記撤銷，教師個別提醒。

師：哪位同學完成了，愿意到老師的電腦中演示并講解一下方法？（先找出現錯誤的同學演示，再找操作正確的同學演示）

學生操作演示方法一：功能區——旋轉命令。

師：你是用什么方法學會的？

生：視頻。

師：你真是一個善于探究學習的孩子。希望其他同學能夠向他學習，認真學習自學視頻。除了這種方法，還能在其他位置找到這個命令嗎？

學生操作演示方法二：選定后右鍵——旋轉命令。

教師引導總結并板書。

師：請你們用操作翻轉命令的不同方法繼續完成機器人的拼裝。

學生操作練習，教師巡視。

師：遇到困難的學生，可以尋求其他同學或老師的幫助。

設計意圖：通過對機器人拼裝調整，讓學生通過自學指南或微課視頻自主學習，鼓勵學生運用多種方法掌握水平翻轉和垂直翻轉的操作方法，增強學生探究機器人的熱情。培養學生自主學習的能力，培養樂學善學、勇于探究的核心素養。

任務二：幫助機器人找伙伴（知識點：旋轉）

師：運用畫圖中的翻轉，我們動手操作拼裝了機器人小伙伴，你們真了不起！現在我們幫他找個新伙伴吧，你們敢接受挑戰嗎？（出示任務二：幫助機器人找伙伴、三個小伙伴圖片）

以第一張圖片為例，我們觀察圖片，和剛才的任務相比有什么不同呢？我們只通過垂直翻轉和水平翻轉能夠完成嗎？

生：需要旋轉。

師：有了剛才翻轉的操作經驗，相信一定難不倒你們，請同學們打開任務二中的任意一張圖片，快動起手來試一試吧！哪位同學完成了，愿意到老師的電腦中演示并講解一下方法？

學生演示并講解方法。第一名學生演示講解頭部旋轉90度的方法。

教師評價：在操作前應先仔細觀察有沒有更簡單的方法。通過翻轉和旋轉的組合有時也能達到相同的效果，但是我們需要選擇更簡單的操作方法。

師：旋轉命令中出現了90度、180度兩個度數，誰能到老師的表盤上轉一轉，怎樣表示這兩個度數？

學生演示：向左旋轉90度，向右旋轉90度，旋轉180度。

師：在以后的學習生活中，我們會接觸到更多的角度。那么，手臂需要旋轉多少度呢？（180度）找另一名學生到教師機演示方法。

學生演示。

師：剛才我們練習了翻轉和旋轉的操作，誰能用老師手中的機器人小貓圖片演示一下自己對翻轉、旋轉的理解呢？（注意動作規范）

學生拿手中的自學指南跟隨著一起轉一轉，加強感知。

設計意圖：設定幫助機器人找伙伴任務。通過觀察發現，需要用到翻轉以外的另一種命令，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生自主探究，在引導學生掌握旋轉的操作方法的同時，培養學生樂于助人的品質。培養學生人文情懷、勇于探究的核心素養。通過鐘表旋轉指針，幫助學生理解角度，突破本節課難點。通過學生用機器人小貓圖片進行翻轉、旋轉演示，強化和反饋學生對翻轉和旋轉概念區別的理解，培養學生理性思維。

任務三：爭當機器人的小導游（知識點：翻轉旋轉綜合運用）

師：運用畫圖中的旋轉，我們為小機器人找到了他的伙伴。我們邀請機器人小伙伴到我們的生活中做客吧！老師準備了很多場景（出示圖片），你們可以帶著機器人走進美麗的大自然，在碧綠的樹叢中玩耍，聞著花香，采些小蘑菇，讓機器人小伙伴感受快樂！你們還想帶著喜歡的機器人小伙伴到哪里去參觀呢？請試著完善場景，并當機器人的小導游，介紹一下人類美好的生活吧！哪一小組想合作完成呢？（出示任務三：爭當機器人的小導游）請同學們打開任務三，任選一張圖片。比一比哪個小導游創作的畫面更豐富。

學生嘗試操作。

設計意圖：在激發學生學習興趣的同時，完成了翻轉、旋轉操作的綜合運用，學生在游戲中能夠理解翻轉與旋轉的區別，并能合理的運用。通過完善場景，培養學生審美情趣核心素養。

3.作品展示，展現自我

展示學生作品，小導游講解。

師：你的畫面真豐富，描述得又好，你有什么好的方法想分享給大家嗎？

設計意圖：展示學生作品，在鼓勵學生展現自我的同時，培養學生的表達能力。

4.課堂評價，自我反饋

評價表以小組競賽形式貫穿課堂。

設計意圖：評價表的細節滲透機器人六大組成系統，評價貫穿課堂，激發學生興趣。

5.拓展延伸，開拓思維

師：老師帶來了一個真的機器人小伙伴，我們一起來打個招呼吧，用手觸碰手機的按鈕，機器人就能夠跳出這么歡快的舞蹈，這是人工智能領域的發展。

機器人不僅有人形機器人，還有其他多種造型的機器人，它們不僅能跳舞，（出示機器人圖片）還可代替或協助人類完成各種工作，應用于資源勘探開發、救災排險、醫療服務、家庭娛樂、軍事和航天等其他領域。

設計意圖：對本課機器人的延伸，鼓勵學生聯系生活，激發學生對機器人的探究熱情。

6.課堂總結，分享收獲

師：通過這節課的學習，我們和機器人小伙伴交上了朋友。這節課學習的翻轉和旋轉的操作方法是繼畫圖軟件工具箱之后的內容，是一種圖像的處理方法，在以后我們還會接觸到扭曲、拉伸等特殊圖像的處理方法。希望同學們在今后的學習中，能夠正確地運用本節課所學的翻轉、旋轉信息技術手段處理圖像，對機器人感興趣的同學也可以關注機器人的相關知識。

設計意圖：總結本課所學，強化和鞏固學生對本課內容的整體認知。總結本課在知識鏈中的地位，構建知識體系。傳遞正確使用信息技術手段的價值觀。

教學反思

本節課層次分明、主題清晰，以拼裝機器人、幫助機器人找伙伴、爭當機器人小導游三個任務為驅動，任務層層遞進，不斷強化本課知識點。能夠借助自學指南、微課視頻讓學生掌握翻轉、旋轉圖形的操作方法，并能合理地運用翻轉、旋轉工具，培養學生自主學習的能力。

改進方向：在突破本節課難點即翻轉和旋轉的區別時，可以運用加入微課視頻動畫的形式，更加直觀地幫助學生理解翻轉與旋轉。在利用圖片對比翻轉與旋轉區別時，應規范和嚴謹，沿著中線的位置翻轉，沿著中心點的位置按一定方向旋轉，注重嚴謹性。在突破另一個難點即對旋轉角度的理解上，也可以制作Flash動畫，讓學生理解簡單的角度，如90度、180度等，再利用表盤轉一轉反饋學生的認知。在任務過渡語處應注重強調運用信息技術語言去概括和聯系，幫助學生更清晰地認知信息技術操作與用語。在教學中還應有后續學習的理念，如以后會接觸到更多的角度，順時針、逆時針概念，機器人的拓展及后續圖像處理方法扭曲和拉伸等。

點 評

“互聯網+”環境下的信息技術學科教學目標是，讓學生樂在其中地主動摸索，形成信息技術學科學習的意志品質和獲取成功的方法途徑，無形中促進其核心素養的形成。哈爾濱市虹橋第二小學校鄒馨執教的《機器人小伙伴》一課，有以下三方面特點。

1.任務驅動與情境貫穿相得益彰

教師基于教材，有效開發資源，重組教材。以任務為驅動，創設了拼裝機器人、幫助機器人找伙伴、爭當機器人的小導游等情境，把教學內容“翻轉”和“按一定角度旋轉”巧妙地隱含在每個任務情境中，體會翻轉、旋轉的區別及應用場合，講授不再以知識點學會為主，而是注重以應用為主，無形中鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，真正落實了“做中學”的理念。

2.教學資源選擇科學有效

新課引入時的機器人視頻起到了激發學生興趣的作用；課中機器人拼裝調整自主探究環節中，提供的“拼裝機器人微視頻和自學學習指南”，鼓勵學生運用多種方法掌握水平翻轉和垂直翻轉的操作方法，增強了學生探究機器人的熱情，培養了學生自主學習的能力；課的最后實物機器人現場呈現，用手機控制人形機器人跳舞，用遙控器控制編程掃地機器人運動，拓展學生思維，激發學生積極思考，聯系生活實際探究機器人的廣泛應用。

3.評價的多樣性與指向性

在信息技術課上，教師常常忽略了評價。在這節課上，教師的評價方式多樣，有語言評價、紅花評價、評價表評價。特別是語言評價的預設具體，且有指向性，貫穿課堂始終，評價中引導學生如何更加有效地向他人學習。

一節常態的畫圖課，操作層面的知識點顯得很枯燥，但是教師開啟的機器人探索到機器人小導游的整個過程，不僅僅是為了教技術而教，而是拓寬學生的視野，培養學生的表達能力，這才是信息技術學科核心素養的落地。當然，如何充分利用信息技術的學科特點來培養學生的關鍵能力，需要信息技術教師認真研究與探索，在轉變教學觀念的同時，還可借助“云服務”等新的技術途徑，創新自己的教學方法，搭設多元的學習環境，使學生能夠處處能學、時時可學。