小學數學教學中學生興趣激發策略探討

盛麗群

摘 要：小學生的認識事物的能力還處于初始的發展階段，對自己不知道的東西具有濃厚的好奇心，一種求知的欲望，這時候，興趣就是最好的老師了。同時，數學內容是比較抽象的，這樣學生的數學學習就比較有難度。為了是數學學習更加的有效和輕松，教師要重視學生興趣的培養，通過喚醒學生對于數學的學習興趣，從而完成教學任務。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 培養策略 教學

隨著經濟的發展，使得教育也隨之發展起來。而小學教育在人生的教育中起著基礎性的作用，是非常重要的。小學數學的學習由于對于學生有著良好的邏輯思維鍛煉的能力，所以歷來為人們所重視。這時教師在進行數學教學活動的時候，就需要緊密的聯系生活中的真實的場景，以便學生更好地去理解，亦有助于培養學生的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。希望我們的廣大教師可以在教學的過程中把激發學生的興趣作為教學的重點，積極地培養學生發散思維的能力，來幫助學生培養主動學習的習慣。

一、小學數學教學中培養學生興趣的重要性

小學數學的顯著的特征就是邏輯性、系統性及抽象性，而小學數學教學對象為小學生，雖然其具有較強好奇心，然而想象力及理解力仍舊比較差，所以在小學數學實際教學過程中，為能夠使這樣的問題得到較好解決，比較重要的一個途徑就是對學生好奇心較強這一特點進行運用。學生具有較強的好奇心理，在實際學習過程中便能夠產生較濃厚的興趣，在較強的學習興趣基礎上，可以更大的激發學生的學習的熱情，這樣的話，學生就可以主動地進行學習了。此外，通過對學生學習興趣進行培養，使得數學比較差的學生可以提高自己的數學成績，并且最重要的是可以增強學生學習的自信心，這樣的話就可以更好解決學習過程中存在的一些問題，可以養成良好的學習習慣。

二、關于小學數學教學中激發學生學習興趣存在的問題

（一）教學方法落后

小學教師在進行數學教學的時候，依舊采用著以往單一的教學方法，許多教師采用傳統的填鴨式的授課方法，對學生就是進行著知識的灌輸。在小學數學中，會涉及到許多加減乘除的公式運算，老師讓學生通過死記硬背的方式掌握數字的運算規律，學生對所學的知識沒有達到真正理解的水平，一環套一環式的數學知識，讓似懂非懂的學生很難進行接下來的理解學習。這樣的方式讓數學課堂變得非常的枯燥無味，這樣的話學生的學習興趣就會驟然下降，硬性的知識灌輸成為束縛學生思維發展的枷鎖，最終導致學生的學習效率低下，教師著急，家長擔憂的情況的產生。

（二）對數學的抵觸的心理

數學本身是一門比較抽象，對思維運算能力有一定要求的學科。小學生的思維能力和接受能力都處于萌芽的階段，而且現在的小學數學的課本知識都有一定的難度，這使得學生學習起來會有些困難，，學習效率不是很好提升。許多數學教師都認為學生學習的效率提不上去是因為數學題做的不夠多，于是在課后會布置大量的作業，讓學生對知識進行惡補，他們覺得這樣做的話就會提高學生的數學成績，但是事實恰好相反。學生還沒有對新知識領悟明白的前提下，對大量的習題只會產生厭惡感，導致其最終對數學學習產生強烈的抵觸和反感的心理，這不利于小學生文化知識水平的總體提升，甚至會給學生心理留下數學學習的陰影，影響他們接下來更長遠的學習。

三、怎樣培養和提高小學生學習數學的興趣

（一）要轉變教育教學的思想，使數學學習與實際生活相結合起來

想要讓小學生上好數學課程，是他們掌握更多所學的知識，教師就應當轉變之前的教學思想和教學理念。在進行數學課程的教學時，教師可以用生活中的實際例子來做舉例，讓學生對所學的知識能有更好的理解和領悟。比如在進行加減法運算的學習時，教師可以事先準備好學生比較感興趣的水果，零食等作為輔助教學的工具。這種教學方法使得學生眼前一亮，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生積極地，而且主動的參與到學習中來。通過社會實踐活動，把學生所學的數學知識與實際生活相結合，讓學生深切的感受到數學學習是非常有趣而且是非常必要的，以此來提高學生的學習熱情，激發他們對數學學習的興趣和積極性。

（二）積極地引導學生，給予學生鼓勵和表揚

教師對學生的鼓勵在很大程度上能夠激發學生的學習興趣。表揚所帶來的榮譽感使學生的學習信心迅速膨脹，學習的熱度立馬升高。在日常的數學教學過程中，教師可以采用激勵的教學方式，為學生的數學學習鼓足后勁，挖掘他們的學習潛力，使其能夠激情滿滿的投入到學習中。教師不定期的組織學生進行數學知識競賽，對表現優異的學生進行口頭表揚或是給予一定的物質獎勵，對于表現不甚出色的學生進行心理安撫并教導他們不氣餒，力爭上游。這種激勵式的教學促使優秀的學生更加的優秀，也使得不甚優秀的學生不甘落后，奮起直追，營造了良好的學習氛圍。教師對學生的學習要進行適時準確的評價和定位，給學生找出學習中的薄弱環節，讓學生進行查漏補缺式的學習。在平日的教學活動中，教師要與學生保持學習互動，在與學生的交流與溝通中，要知曉每個學生的學習心理，對其進行心理引導和教育。針對每個學生的學習情況，對學生進行正確的指導，使其端正學習的態度，改善學習的方法，讓學生充分地感受到學習給他們帶來的樂趣。

（三）開展課堂游戲，激發學生的學習

游戲對于小學生們而言是最好不過了。針對這一特點，教師可以把游戲充分融入到教學活動中來，讓學生在玩中學，學中樂，提高學生對數學學習的興趣。比如，在進行圖形識別的課程中，可以制作相關的圖形模型，讓學生閉上眼睛，對所摸到的圖形進行描述，說出所摸模型的形狀。在進行乘法運算的課程上，讓學生進行挨個的報數，當說到的七的倍數的時候用舉手代替，接龍失誤的學生自行罰下。數學小游戲的開展，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的頭腦靈活度，同時教師在玩中可以檢查學生在學習中所存在的欠缺與不足，了解學生的學習情況，制定出相應的教學方案，來更好地培養學生的學習興趣。

參考文獻

[1]陳誠.小學數學教學過程中學生興趣的培養[J].現代閱讀（教育版），2011（12）.

[2]劉存全.淺談學生數學學習興趣的培養[J].新課程學習（小學），2009（03）.

[3]代時富.淺談小學數學教學中如何培養學生的學習興趣的幾點探討[J].課程教育研究，2014（04）.