訪談式微課《提示語的三種形式》設計

微課選題分析

微課選題要短小精悍，針對學生學習過程中的難點、易錯點有針對性地設計微課。我將本節微課教學的重點定位為提示語中標點符號的運用。這一選題小而精，符合每節微課只解決一個問題或一個問題某個方面的要求，同時也切合語文課標所提出的“在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法”的要求。

微課設計思路

在教學設計方面，本節微課主要有以下五個環節：對話交流、質疑解惑、發現新知、鞏固提升和知識運用。微課學習過程中學生的思維由淺入深，一步步深化概念理解，最后將知識的學習應用于實踐。

微課設計過程

1.教學目標

明確什么是提示語以及提示語在句子中的位置和作用；根據提示語位置的不同，掌握并熟練使用恰當的標點符號。

2.教學重難點

根據提示語位置的不同，掌握并熟練使用恰當的標點符號。

3.微課腳本設計

鏡頭腳本是影視化拍攝必不可少的前期準備。本節微課借鑒了訪談類電視節目的形式，腳本設計顯得尤為重要。提示語中標點符號的使用是本節微課的重要知識點，通過自主發現、鞏固、運用三大環節設計突破這一重難點。教學過程如下。

第一幕：呈現對話，復習舊知。多媒體課件呈現貼近學生生活的情景對話，師生分角色朗讀。教師引導學生回顧舊知：一句完整的語言描寫包括哪幾部分？第二幕：學生質疑，明確概念。對話交流中，學生對提示語的概念提出質疑，教師借助多媒體課件幫助學生明確提示語的概念和作用。提示語在句子中起到提示說明的作用，告訴我們這句話是誰說的，是怎么說的。第三幕：發現新知，學習標點。學生自主發現標點符號的不同，借助觸屏式一體機圈畫出提示語的位置以及標點符號的變化。第四幕：觀看兒歌，鞏固新知。教師播放標點符號兒歌視頻，學生觀看視頻理解、鞏固知識點。第五幕：觀看視頻，遷移運用。知識運用環節，教師播放《瘋狂動物城》動畫片段，學生根據視頻對話內容填寫標點符號。

微課制作過程

本節微課主要用到攝像機和視頻剪輯軟件完成微課的制作，主要流程如下。

1.確定微課選題

在學過人物引語的三種不同形式后（魯教版三年級上冊第四單元），我發現學生有意識地在習作中進行運用。但是標點符號的使用卻出現混亂，特別是人物引語在中間的時候，很多學生仍用冒號代替逗號。因此，我將本節微課的選題確定為提示語中標點符號的使用。

2.進行教學設計

如何在有限的時間內讓學生快速掌握某一知識點，是微課制作者首先要思考的問題。就本節微課而言，提示語中標點符號的變化是學生需要重點掌握的知識。我打破了傳統課堂講授的方式，轉而由學生自主發現標點符號的不同，進而借助兒歌并輔助以視頻幫助學生鞏固這一知識點。最后，我截取了《瘋狂動物城》的經典片段，通過遷移運用填寫標點的形式幫助學生熟練掌握標點符號的使用。

3.撰寫腳本（文學腳本和分鏡頭腳本）

文學腳本是對整個微課教學環節的呈現，分鏡頭腳本則是后期拍攝的依據，拍攝畫面、配音臺詞、持續時長等都需要提前設定好，這樣會大大節省后期拍攝的時間。

4.選擇場景進行拍攝

本節微課屬于訪談式微課，場景的選擇至關重要。為了營造溫馨舒適的學習氛圍，我選定學校圖書室作為節目錄制場所，精致的裝修、溫暖的色調以及濃厚的文化氛圍可引起學生觀看微課的興趣。由教師和5位學生自編自導自演的“標點符號兒歌”共有四個小節組成。為了達到最好的觀賞和識記效果，我們選擇最能代表校園景觀美和文化美的地點（分別是天橋、文化角、長廊、泰山石）作為兒歌錄制的室外場景，呈現了非常完美的視覺效果。

5.后期剪輯

視頻拍攝完成后，我主要運用“繪聲繪影”進行視頻的拼接和剪輯，包括簡單的字幕效果和片頭片尾的處理。

微課的教學應用效果和反思

1.教學應用效果

本節微課的使用可以滿足以下三種情況。一是課前學習新知時使用。在先學后教、問題導向的課堂教學模式中，學生可以結合教師給定的任務單在系統學習中使用本節微課。本節微課除了核心資源——微視頻之外，還有與教學知識點相配套的輔助性學習資料，如微課學習指南（任務單）、微教案、微課件、微練習等。二是課中助力教學時使用。課堂上使用微課，一定是在教師力所不能及時。本節微課中教師編創的兒歌視頻能夠幫助學生快速掌握標點符號這一知識點。三是課后解惑鞏固時使用。教師如果發現學生在課后還存在著某些困惑，可以在課后將微課提供給有需要的學生使用。本節微課是課堂教學的有益補充，是學生學習的有力助手。

2.反思

亮點一：師生訪談，寓教于樂（形式）。為激發學生觀看微課的興趣，使微課學習更加具有參與感和互動性，我將本節微課做成了師生訪談的形式，基于真實的場景，師生共同出鏡。這種微課形式新穎有趣，層次分明，更符合學習者的心理特征。

亮點二：編創兒歌，互動參與（創意）。微課設計要以學習者為中心，為幫助學生突破本節微課的重難點，我將口訣創編成一首兒歌，并邀請5名學生與我一起錄制音樂短片插入到微課中。這首兒歌不僅節奏明快、韻律感強，便于學生更好地記憶，而且拉近了學生與微課之間的距離，他們在觀看微課的過程中可以跟隨視頻一起動起來，使得微課學習更具參與性和互動性。

亮點三：場景轉換自然，視頻剪輯連貫（技術）。微課的視覺效果會影響學習者觀看微課的興趣。為了吸引學生的注意力，微課設計之初，我就注意到多個場景的轉換，拍攝過程中綜合運用多種鏡頭呈現微課內容。特別是音樂短片的取景和拍攝更是別具匠心、精益求精。

亮點四：系列微課理念，資源創新應用（理念）。單個微課用于教學，作用是有限的，系列微課更能實現知識點之間的融會貫通。本節微課是“語文小課堂”系列微課之一，其目的是為學生連續性的個性化學習提供支持，同時也為學生的自主學習提供更多的選擇。

最后，我認為本節微課的制作形式相對單一，雖然在形式上有所創新，但是仍然沒有擺脫傳統課堂的影子。一臺攝像機將師生的互動談話過程拍攝下來，后期進行剪輯制作形成微課。這與傳統課堂并無太大差異，只不過由線下轉到了線上。所以，我認為一節好的微課應做到“隨機應變”，教師要根據教學內容的需要選擇最為恰當的微課制作工具或者綜合使用多種技術手段，從而達到最佳的教學效果。

點 評

什么樣的微課是一節好微課呢？山東省淄博市張店區華潤實驗小學何敏老師的微課《提示語的三種形式》，給我們展示了一節好的微課應該符合以下三點標準。

1.選題精準，突出重點

微課選題要簡明，緊扣課程標準，面向學生自主學習。教學中要針對學科的重難點和學生學習過程中的疑點、易錯點有針對性地設計微課。何老師據此將教學重點定位為提示語中標點符號的運用。這個選題小而精，很多小學三年級學生在習作中經常出現標點符號使用混亂的現象，尤其是人物引語在中間的時候，學生仍然用冒號代替逗號。這節課的選題切合學生實際，有針對性地解決學生的易錯問題，突出了教學重點。

2.設計巧妙，寓教于樂

有人說，好微課的技術手段一定要先進。我認為技術手段只是讓微課視頻錦上添花，而真正好的微課的核心應該是教學設計。微課教學設計要以學習者為中心。這節微課教師讓學生自主發現提示語中標點符號的不同，借助兒歌并輔助視頻，幫助學生鞏固這一知識點。其中，教師截取了《瘋狂動物城》中的經典片段，通過遷移運用填寫標點的形式，幫助學生熟練掌握標點符號的作用。這節微課的教學設計貫徹了一個“趣”字原則，真正做到了寓教于樂。

3.形式創新，參與互動

這節微課一改枯燥、單一、缺乏趣味性的錄屏式形式，采用了師生訪談的形式，運用真實的場景，師生共同出境。為了營造溫馨舒適的學習氛圍，教師選定學校圖書室作為節目錄制場所，精致的裝修、溫暖的色調以及濃厚的文化氛圍，引起學生觀看微課的興趣。為了幫助學生突破教學難點，教師將提示語中標點符號的運用，編成一首朗朗上口的兒歌，不僅節奏明快、韻律感強，還便于學生更好地記憶。錄制中，教師邀請5位學生一起錄制音樂短片，插入到微課中，拉近了學生與微課之間的距離。學生一邊看視頻，一邊動起來，使微課學習更具參與性和互動性。

何老師的這節微課雖然在表現形式上有所創新，但是仍然沒有擺脫傳統課堂的影子。教師應該做到“隨機應變”，根據教學內容的需要，選擇最為恰當的微課制作工具或者綜合使用多種技術手段，以達到最佳的教學效果。