小學數學核心素養培養的思考與實踐

謝芳

摘 要：培養學生的數學核心素養是小學數學教學的重要任務，在過去的教學中，教師并不重視這方面的教育工作，因為沒有合理的引導策略，造成一部分學生的學習成績始終沒有得到加強，所以在今后的教學過程中，教師一定要重視重視對于學生數學核心素養的培養。那么下面我們就來具體的討論一下這方面的問題。

關鍵詞：小學數學 數學核心素養 培養

教師在數學教學期間，不但要重視理論知識方面的教育，同時還要提高對他們核心素養的培養，這樣學生在能夠提高學習成績的同時，還能夠加強他們的綜合素養，從而讓教師的教學達到最為理想的效果。

一、小學數學核心素養培養思考

在過去的小學數學教學理念當中，教師只是重視學生理論知識方面的教學，對他們核心素養能否得到提升并不關心。通常教師對于學生的要求就是上課要做到認真聽講，學會理論知識，課下做好復習和所布置的作業，并在考試中獲得好成績。而這種教學理念，就算是最終達到了教師的教學目標，但是卻無法提高學生的核心素養，這對于他們的成長不會帶來任何的幫助。因此教師在教學期間，要對學生采取積極的引導，加強核心素養的培養力度，這樣就能夠在提高學生學習成績的同時，加強他們的綜合能力。

二、小學數學核心素養培養實踐途徑

怎樣合理的提高小學生的數學核心素養，一直是相關教育工作者的重要任務。第一，在課堂上，需要師生之間的共同配合，而且學生在學習期間，不能夠自己去提高核心素養，同時教師也無法憑借一己之力來實現這一教學目標。因此，教師在課堂教學期間，要對教學方式進行創新，并創建出完善的教學方案，并和學生進行良好的配合，這樣就能夠實現對小學生核心素養的培養目標。

（一）挖掘教材中的核心素養

教師在平時的教學過程中，要充分掌握教材的核心內容，認真研究教材當中的例題，把知識的發展過程和實際生活緊密的聯系到一起，以此來提高對于學生核心素養的培養。

比如，在講到平行四邊形這節課的時候，如果只限于理論知識的話，那么主要的內容就是：掌握平行四邊形的運算公式和推算方式，可以精準的運算平行四邊形面積，而且還要運用理論知識去解決實際生活當中的難題。而包含的核心素養有：提高學生的空間理念，加強他們的數學推理能力，以及創建符號意識，而且還能夠把理論知識運用到實際生活當中去。教師在全面掌握教材內容后，并以提高數學核心素養為教學主旨，這樣就能夠讓學生在經過詳細的學習后，提高數學核心素養。

（二）加強學生的發散性思維

教師在教學期間，不但要加強學生的自主學習意識，而且還要注重培養學生的發散性思維。而發散性思維，主要是學生把課堂上所學到的知識進行擴展，以此更加全面的掌握理論知識。在做同樣的數學題的過程中，學生要運用各種思維去對問題進行分析，通過長時間的積累養成良好的習慣。另外，教師還能夠利用出題的形式來讓學生進行練習，例如在講到數學乘法這節課的時候，教師要求學生運算3×3×2=？首先，教師要讓學生按照步驟進行運算，3×3=9，9×2=18，緊接著教師就要指引學生進行發散性思維，比如18÷3÷2=？18÷（3×2）=？這樣的運算方式，不但能夠讓學生巧妙的使用所掌握的理論知識，同時還能夠讓學生提高自身的發散性思維，如此一來就可以提高學生的核心素養。

（三）加強學生獨立思考的能力

因為小學生處于成長階段，所以在傳統的教學理念中，始終認為學生在學習期間要依靠教師進行指導。而一旦學生無法解決學習期間所遇到的難題，那么長此以往下去，就會讓他們失去學習興趣。考慮到這樣的情況，所以在今后的教學工作中，教師要對學生進行積極且合理的引導。前面我們提到過，學生在遇到難題的時候，總是在第一時間去詢問教師，面對這樣的情況，教師一定要讓學生自己去思考解題方式，讓他們掌握數學題中所蘊藏的內涵，如此一來就能夠讓學生對知識有一個全面的掌握。同時，在教學期間，教師也具有很多的問題需要解決。比如若想培養學生的數學思維能力，教師就要在學習期間，扮演輔導的角色，這樣不但可以避免學生在思考問題的時候產生錯誤的思路，讓學生減少對教師的依靠程度，更為重要的是，能夠讓學生提高獨立思考的能力。所以，在今后的教學中，教師一定要鼓勵學生自己去思考問題，提高他們的思維能力，并對數學問題提出自己的觀點，這樣一來就能夠提高學生的數學核心素養。

結語

通過以上內容我們能夠了解到，教師在數學教學期間，不但要重視理論知識方面的教育，同時還要提高對他們核心素養的培養，這樣學生在能夠提高學習成績的同時，還能夠加強他們的綜合素養。而想要完成這一教學任務，那么就要充分挖掘教材中的核心素養、加強學生的發散性思維以及加強學生獨立思考的能力。因此在今后的教學中，相關教育工作者要積極努力，大膽創新，爭取創建出更為完善的教學方案，以此讓小學生的數學核心素養能夠得到進一步的提高。

參考文獻

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