勤于學習，精于制作，勇于創新

微課選題分析

情態動詞can是初中英語語法中的重點和難點，也是學生進入初中后首次接觸的情態動詞。學生在學習can時遇到了很多問題和困惑，因此，我在選題時充分考慮了學生的個性化學習需求。在日常教學中，我發現很多學生對于英語語法學習很抗拒，覺得非常難以理解。《快速玩轉情態動詞can》微課的一個選題意圖就是將枯燥的語法學習變得生動有趣。學生通過隨時隨地觀看微課，激發且強化學習興趣，有助于突破重難點，提高學習效率。

微課設計思路

本節微課采用“五步式”（跑男導入、初步認識、探究發現、總結歸納、情感提升）引導學生達成三維教學目標，切實提高學生的綜合語言運用能力，促進其思維品質的提升。

第一步，以跑男視頻導入，貼近學生生活，點燃學習熱情。緊接著，教師走出教室來到操場，親切地和學生打招呼，切入微課主題：讓我們跟隨跑男一起學習can的用法。

第二步，通過鄧超會跳舞的場景，在真實的語境中初步認識情態動詞can的用法，同時利用白板，激活已學，理解新知，概括出情態動詞can的特點。

第三步，引導學生觀察、思考、歸納情態動詞can的肯定句結構、否定句結構和一般疑問句結構，培養學生的探究性思維能力。同時，激發學生的問題思維——情態動詞can的句式是如何轉化的，引導學生發現問題，深入思考，有效地解決問題。

第四步，運用思維導圖幫助學生構建知識框架，可以讓學生系統全面地掌握所學，鍛煉學生的思考能力，提升學生的自主學習能力。在此基礎上，教師帶領學生總結語言規律，借助清晰明快的歌謠，將感性的語言認識上升到帶有理性思維的語言實踐活動，使學生學得輕松，易于掌握，最終達成本節微課的知識技能目標。

第五步，鼓勵學生學習跑男精神：Keep on running and you can win.（堅持跑，你會贏。）最終達成情感態度目標。

微課設計過程

1.教學目標

知識技能目標：情態動詞can的用法、句式結構和句式轉化。

學習策略目標：理解英語句型的結構和語用功能。

情感態度目標：學習跑男精神——堅持不懈。

2.教學重難點

教學重點：正確使用情態動詞can表示能力的用法；扎實掌握情態動詞can的肯定句結構、否定句結構和一般疑問句結構。

教學難點：學會情態動詞can的肯定句結構、否定句結構和一般疑問句結構句式之間的轉化。

3.微課腳本設計

第一幕：熱身準備，激活興趣。利用跑男視頻導入，激活學生學習新知識的興趣，跟著跑男一起學習can的用法。

第二幕：導入新語言項目。通過鄧超會跳舞場景導入情態動詞can表示能力的用法，同時通過激活學生已有的詞語運用，理解新語言項目，概括出can的特點。

第三幕：感受新語言項目，總結發現語法規律。學生通過對跑男成員的真實生活場景接觸——跑男成員會做什么、不會做什么，體會和理解語法和重點句型。引導學生探究情態動詞can的句子結構，以及每個句子結構之間如何轉換，讓學生能夠掌握can的句子結構。

第四幕：總結和學會運用語法。通過思維導圖，總結情態動詞can表示能力的用法、特點、結構。為了讓學生能靈活熟練地應用新學知識，為學生編寫了一個記憶口訣，并且可以唱成一首簡單的歌謠，便于學生記憶，輕松掌握。

第五幕：情感態度提升。跑男這檔娛樂節目，不僅帶給了我們歡樂，而且還告訴我們：Keep on running and you can win.（堅持跑，你會贏。）學生通過這句話既可以加深對情態動詞can的用法理解，又可以學習跑男精神：堅持就是勝利！

微課制作過程

1.選定題目，整體設計

微課的核心是教學設計，通過構建思維導圖，讓微課的組織與編排符合學生的認知規律，便于啟發學生思維，展現思維過程。而且，教師要根據教學需求靈活選用適當的教學方法，突出教學的有效性。同時，微課要注意教學形式的多樣化，采取不同的信息呈現方式，如真人出鏡、電子白板、動畫展示等，激發學生學習興趣，打破傳統學習英語語法知識的條條框框，將枯燥的英語語法學習變得容易接受、生動有趣。

2.搜集素材，整合資源

根據整體設計，查找需要的資源，同時對現有的資源進行重新梳理、歸類。資源內容包括視頻、音頻、圖片、動畫等，力求教學資源能夠形象、直觀、生動地呈現知識。

3.錄制拍攝微課，后期編輯加工

在錄制拍攝微課之前，認真編寫文學腳本和分鏡頭腳本，做到具體全面，細化到每個細節。這樣做可以保證微課拍攝的順利進行，也是后期制作的重要依據。在拍攝微課時，一方面，教師講解聲音要清晰，語速適中，肢體語言要自然大方，親和有力，拉近和學生的距離；另一方面，要確保錄像效果，畫面清晰，保證錄音效果，無干擾、無噪音。錄制拍攝完成后，根據整體設計中要求的時間分配和知識表現形式進行后期處理，同時增加片頭、背景音樂、片尾等內容，保證微課畫面布局合理，美觀大方。

微課的教學應用效果及反思

1.教學應用效果

本節微課的教學類型屬于自主學習型，適用對象是魯教版（五四制）六年級學生，教學用途是課前預習。學生觀看微課后，完成相應的微課配套練習，以此來評估自己的學習效果。我會根據學生完成練習的情況，調整上課思路，做到以學定教、因材施教。在課堂上，首先，我會進行課始檢測，對學生課前自主學習進行檢測。緊接著，在個人能力大比拼環節中，學生運用情態動詞can的肯定句和否定句結構來造句，培養了學生用英語來思考和表達，提高了學生的綜合語言運用能力。然后是進階任務，我設置的是超強糾錯環節。學生在小組中積極合作，對給出的文章進行糾錯，對知識進行內化吸收，在用中學習，在用中掌握。最后是展示交流環節，我設置的是小小演說家環節，小組成員將修改的文章合作讀出來。這個環節喚醒了學生用英語口語表達的欲望，鍛煉了學生用英語思維表達的能力。

微課應用極大地提高了學生學習英語的積極性。在我施教的兩個班級里，很多以往不愿意參與英語學習的學生，現在更加樂于投身于課堂教學活動，在班級里形成了奮發向上的英語學習氛圍。這些激勵著我要好好利用微課這種新型教育資源，把英語語法學習變成有血有肉的生命體，幫助學生尋找記憶規律，讓學生學有所趣、學有所獲。

2.反思

初中英語教學中，語法學習是很枯燥無味的，如果一味地沿用傳統的語法教學模式，學生一定不會太感興趣，學習效果會差很多。利用微課視頻，讓學生課前課后反復觀看，有助于提高課堂的教學效率。總結起來，本節微課有以下優點。

第一，預習新知，知識構建。預習是學好功課的重要環節之一，微課可以作為翻轉課堂課前預習環節的重要載體。通過觀看微課，學生在真實的語言環境中，可以對情態動詞can的用法、句式結構以及每個句式結構之間的轉化有大概的了解，初步掌握can的用法。同時，學生在課堂之外觀看微課，在課堂上進行回顧并且進行操練，有效地提高了課堂效率。

第二，復習拓展，有的放矢。微課支持分層學習，學生課后去觀看微課，可以根據自己掌握的知識程度去拓展更多內容，可以對照微課內容進行操練，突破學習難點，鞏固學習效果。

微課作為一種新型教學形式，對傳統課堂教學起到有益補充，我們在重視其積極作用的同時，更應該關注它的不足，做到取其優點，克服不足。

第一，微課是提前錄制好的，不能支持臨時性、交互性的問題。尤其是微課的前置性，學生可以提前學習新知識，學習時難免會遇到問題，這時學生需要討論、尋求教師幫助等。但是，從實際效果來看，學生只能將疑問帶到課堂，可是課堂時間畢竟有限，教師不可能個性化地解決每一個問題。因此，應考慮將微課接入具有交互功能的智能化平臺系統，以便實時與學生互動，隨時解決學生微課學習中遇到的問題，或教師了解并匯總學生遇到的問題，以便課堂上有所側重，從而充分發揮微課的功能和作用。

第二，學生使用效果難以檢測。這種高自由度的網絡學習面臨的問題是學生是否能夠靜下心來自覺學習，然而對于初中低年級的學生而言，學習的自覺性和主動性較差。因此，還是需要利用課堂時間讓學生去看、去思考，然后在教師的指導下進行語言的實際運用。

NOC活動為一線教師搭建了相互學習與交流的平臺。學習才會發現差距，觀摩才知不足，我需要不斷學習與積累。同時，NOC活動也讓我意識到，微課不能再是“PPT+人+背景音樂”的簡單形式。這在早期課堂上還是不錯的，但是使用時間長了以后，學生就沒有興趣了。因此，如何讓微課更好地服務于學生，我們需要勤于學習，精于制作，勇于創新。

點 評

一節好的微課應具備以下特點：教學內容選擇精準；教學設計科學合理；微課使用的信息技術呈現方式豐富多彩；微課的使用效果明顯有效。山東省桓臺縣城南學校高雅文老師的微課《快速玩轉情態動詞can》就符合以上特點。

第一，這節微課在教學內容的選擇方面突出了英語教學中的重點與難點。Can是學生在初中英語學習中接觸到的第一個情態動詞，學生對can用法的掌握對以后英語學習中其他情態動詞的學習具有十分重要的作用。因此，這節微課在教學內容的選擇上體現了微課同常規課程緊密結合的特點。

第二，這節微課在教學設計上科學合理，結構完整。情景導入更易于引發學生的興趣；初步探究，概括出情態動詞can的特點，體現了微課獲取知識直接性的特點；互動探究，有效解決了這節微課的難點，即can在不同句式中的應用；在微課的制作中合理地引入思維導圖，從而為學生清晰地呈現了這節微課的知識架構，繼而達成了三維教學目標。

第三，這節微課在信息技術呈現方式上比較豐富多彩。這節微課運用了視頻、真人出鏡、音頻、動畫等多種信息技術。特別是用跑男視頻導入新課是亮點之一，因為微課的前兩分鐘至關重要，用學生喜聞樂見的方式導入更容易吸引眼球，激發他們學習英語的興趣；真人出鏡的過程中，光線、色調過渡得比較自然，能夠將主體安排在視覺中心位置；教師講解聲音清晰，教態自然大方，有親和力。同時，片頭、片尾的背景音樂選擇適當。字幕中字體和字形的選擇穩重，文字的顏色與視頻的主色調和諧。信息技術的應用使學生在一個比較舒適的環境下進行語言知識的學習。

第四，一節微課的成功關鍵在于它的使用效果。這節微課教師能夠從學生的視角和需要出發，真正做到了以學生為主體。教師注重激發學生的學習興趣，注重學生的自主學習和個性化學習，使學生在短時間內能夠形成有效學習，達到良好的學習效果。

需要注意兩個方面：一是教師在課堂語言運用的準確度仍需提升，二是微課要與課程特色有機結合。在英語微課的制作中一定要注重營造有利于學生學習的語言環境。