在生活中尋找數學

鄭猛弟

摘 要：數學作為小學階段重要課程，也一直是小學階段較難理解的課程，為了能夠進一步提高小學數學教育效果，本文則是就小學數學生活化教學方法進行了探究，希望能夠以此來提高小學生數學思維能力與學習興趣。

關鍵詞：生活化教學 小學數學 教學方法

小學數學一直都是教學重難點，也是小學教學中所關注的重點對象，在素質教育理念之下，小學數學教學越來越提倡教學的生活化。數學這一門課程本就來源于生活、最終也需要回歸于生活，但是就目前小學數學教學現狀來看，很多教師都沒有真正做到在生活中尋找數學，生活化教學措施沒有有效的貫徹落實下去，促使小學生無法理解相關知識點與內容，學生整個數學思維也未能得到發展。為了能夠有效的改善這一現象，筆者則就如何在生活中尋找數學，讓學生在生活化教學方法下得到發展進行了如下分析：

一、小學數學生活化教學方法的重要性

小學數學生活化教學就是指在教學過程中結合實際生活對學生進行數學知識講解與教學，讓學生在生活化情境之中更好地理解數學理論知識，借助于實際生活實例來讓抽象的數學知識變得更加的具體、形象化，這樣就能讓學生數學學習的積極性得到有效的提升，同時也能緩解數學知識的抽象以及難以理解性，最大程度促進學生全面發展與進步。所以說，小學數學教師在進行數學教學的時候，一定要意識到實際生活和數學之間的聯系，在教學過程中結合實際生活來激發學生思維與能力，從而有效的保障教學質量，這樣學生就能在小學階段掌握基礎的數學知識，同時讓學生在這一階段感受到數學學習的魅力和樂趣，為其今后數學學習奠定較為良好的基礎。由此可見，在小學數學教學過程中，對學生展開生活化教學十分的重要，不管是對于教師完成教學任務，亦或者是深化學生對數學知識的掌握而言都有著較為良好的促進作用。

二、小學數學生活化教學方法

（一）結合生活進行導入教學

在小學數學學習過程中，一些小學生因為是剛接觸數學知識，經常會覺得它十分的難以理解，這個時候教師在教學過程中如果能夠將教材上的內容生活化、具體化，就能夠讓學生更好地理解、接受，從而才能有效的促進學生掌握，讓學生懂得生活中就具有數學。為此，教師在小學數學教學過程中，一定要加強數學知識和實際生活之間的聯系，以此來有效的激發學生數學學習興趣，讓學生對這一課時內容的知識有著更好的把握。例如，教師在對學生進行《加減法》這一知識點教學的時候，教師就可以在導入過程中結合實際生活來展開教學，像是詢問一下學生“你們家里有幾個人？有幾張床？幾間房間？”通過這些生活問題來激發學生興趣，讓整個數學課堂氛圍變得更加的活躍，之后教師再提出有關于這一方面的加減法運算問題，這樣就能將生活中的小問題有效的應用到數學加減法運算導入課堂之中，從而促使之后的教學活動得以更為良好的發展和進步，真正實現小學數學生活化教學。

（二）結合生活實例解決數學教學問題

在小學數學教學過程中，數學解題是必不可少的部分，也是提高學生數學解題思維與能力的關鍵，但是同時也同樣是學生較為頭痛的部分，畢竟小學生年紀較小，對于如何理清解題思路進行正確解題還是無法準確的把握。針對這一現象，教師就可以在教學過程中，將數學問題以生活實例的方式展示出來，通過生活實例情境來吸引學生注意力，讓學生主動思考與探究的欲望得以有效的激發，進而也就能夠進一步提高學生數學解題能力，同時真正實現小學數學生活化教學。例如，教師在對學生進行“100以內加減法”相關問題教學的時候，教師就可以提出以下和實際生活有關的實例問題：“小明放學回家的公交車上包含他自己之外一共有24個乘客，在到達一個站之后，有5名乘客下車，8名乘客上車，請問這個時候車上一共有多少名乘客？”借助于這一個學生十分熟悉的生活實例，教師就能將抽象的數學加減法混合運算變得十分的形象化，學生解題的積極性與主動性也能得到提升，從而就能進一步提高學生解決問題的能力，同時也能保障數學教學效果，真正實現小學數學生活化教學。

（三）布置生活化作業發揮作業價值

在小學數學教學過程中要想實現生活化教學，除了上述兩點之外，教師還可以在布置作業的時候將作業盡可能的生活化，通過這一方式來實現知識的遷移，讓其由課堂內遷移到課堂之外，同時還能在很大程度上減輕學生對于作業完成的抵觸心理，進一步發揮出作業的價值，深化學生對所學知識的理解與把握。例如，教師在完成“加減法”教學的時候，教師就可以在教學結束之前為學生布置一個課外家庭作業，作業的形式也和實際生活有關，比如說，讓學生回家詢問一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡，之后將爺爺奶奶與爸爸媽媽的年齡差、爸爸媽媽與自己的年齡差計算出來，通過這種生活化作業形式來提高學生完成作業的積極性，同時還能讓學生在完成作業的時候更好地鞏固之前所學習過的知識點，并且讓學生感受到數學和實際生活之間的聯系，這樣就能讓學生數學學習的積極性與主動性得以提升，為學生今后數學學習也奠定較為良好的基礎。為此，教師在為學生布置課后作業的時候，也最好是盡可能的生活化，讓學生在生活化問題與探究作業下更好地感受數學的樂趣，同時也能讓數學有效的回歸到生活。

結語

綜上所述，數學這一門課程和實際生活之間本身就有著較為緊密的聯系，要想有效的提高教學質量，教師一定要意識到其與實際生活之間的聯系，在教學過程中結合實際生活來展開教學，以此來進一步提高數學教學效果，深化學生對于數學知識的理解，讓其能夠有效地運用所學知識解決生活中的問題，從而實現數學教學的目的。

參考文獻

[1]谷秀梅.在生活中尋找數學——例談小學數學生活化教學策略[J].新課程導學，2015（28）：72.

[2]張濤.從生活中來，到生活中去——小學數學教學生活化探索[J].生活教育，2018（3）.

[3]周永梅.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略的探析[J].華夏教師，2018（14）.