微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用探究

邱程歆

摘 要：詩歌鑒賞教學是高中語文教學的基礎組成內容，但在教學過程中，由于該知識點學習難度較大及課堂教學手段單一，導致學生學習詩歌的興趣不濃，進而影響教學的效果，學生的詩歌鑒賞能力也常常未能達到預期的提升目標。微課作為新型的多媒體教學載體，可使詩歌鑒賞教學的形式更為靈活多樣，教學內容更加豐富多彩，可以讓學生更高效地掌握詩歌教學中的重、難點知識和賞析技巧，從而優化詩歌鑒賞教學的效果，有效提高學生的詩歌鑒賞能力。

關鍵詞：微課 高中語文 詩歌鑒賞教學 運用探究

一、微課的概述

微課的形式是自主學習，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，本質是完整的教學活動。微課在教學中的廣泛運用，大大提升了教學的效果。教師在詩歌鑒賞教學中結合實際教學需要從學生的角度去制作微課，體現以學生為本的教學思想。教師可以將詩歌鑒賞教學內容中的重難點，利用現代教學手段錄制成簡而精的微課視頻，指導學生展開自主學習。微課主題鮮明，針對性強，可以有效突破教學的重難點，參照學生自身實際學習情況，充分調動學生的學習主體性進行自主學習，實現學習效果最優化目標。將微課運用在高中語文詩歌鑒賞教學中，提高微課的實際可操作性，進而實現高中語文詩歌鑒賞教學高效化目標。

二、微課在高中詩歌鑒賞教學中的運用措施

（一）夯實、落實詩歌的內容知識

詩歌不同于其他體裁的文章，它是作者將自身的情感和體驗，經過高度凝練后進行的概括，具有言簡意賅的獨特性。但這也在一定程度上，增加了學生對詩歌內容、情感的理解難度，繼而影響了學生的詩歌鑒賞水平。因此，在詩歌教學中，教師可以利用微課，對詩歌教學中的內容進行詳細解析，幫助學生更好地理解詩歌的內容，進而品析詩歌的情感內涵，提升語文詩歌鑒賞的教學效果。

例如，在學習《聲聲慢》的過程中，教師可以利用微課，幫助學生理解詞作的內容，從難懂的字句到整闕內容的理解，再到對詞作情感內涵的賞析，讓學生在理解詞作的基礎上品讀詞人在凄涼蕭條的晚秋中，獨自面對落花的苦楚和落寞，還可以引導學生從更深的層面感受詞人國破家亡夫喪的孤寂悲慟之情，使學生加深對這一知識情境的掌握和記憶。

再如，學生對《蜀道難》進行鑒賞時，由于詩歌運用了豐富的藝術手法，這在一定程度上增加了學生對詩歌內容的閱讀、理解難度。教師可以通過制作微課，有針對性地對詩歌中“愁”、“凋”等詞匯及蜀道的描寫，進行細致的解析，從而讓學生了解詩人以浪漫主義的手法，豐富的想象，藝術地再現了蜀道奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。引導學生理解詩人歌詠蜀地山川的壯秀，意在凸顯祖國山河的雄偉壯麗，同時也彰顯其浪漫情懷和廣闊胸襟。這樣不僅可以夯實學生的詩歌基礎知識，還可以有效提升學生的詩歌鑒賞能力。

（二）利用視頻動畫激發學習興趣

傳統的語文詩歌鑒賞課堂教學中，教師在課堂上的講授受到諸多因素的制約，課堂的授課形式較為單一。教師通常在講授詩歌的過程中，不自覺、生硬地把自己對詩歌的賞析灌輸給學生。又由于學生對詩歌內容、藝術價值的理解、掌握程度不一，這樣的授課方式會使學習能力較弱的學生喪失學習詩歌的興趣，影響學習的效果。借助微課，教師可以將教學內容制成視頻動畫，在短時間內快速吸引學生的學習注意力，提高學習效率。

例如，在講授《蜀相》這首詩歌時，教師利用微課的視頻動畫直觀、形象地給學生展示諸葛亮的生平事跡，讓學生在觀看視頻動畫中更深入地了解詩歌創作的時代背景，為賞析詩歌做好知識的儲備。以微課為載體的視頻動畫設計環節也可以讓學生對詩歌中的人或事有更直觀的感悟，可以激發學生的求知欲和學習興趣，并在自主學習中逐步提升詩歌賞析的能力。

（三）結合高考題型拓展、延伸

詩歌鑒賞是語文高考的必考知識點，因其理解、賞析存在較大的主觀因素，因而該知識點也是學生普遍感覺較難作答的考點之一。在詩歌教學過程中，教師可以有針對性地拓展、延伸，結合詩歌的高考題型來進行設計、制作微課。借助微課，改變單一的課堂學習模式，引導學生關注、了解高考詩歌的考查要求，也更有效地讓學生在自主學習中掌握詩歌鑒賞技巧及答題方法。

例如，在講授《京口北固亭懷古》這首詞的內容前，教師可以在微課中詳細介紹辛棄疾的人生經歷及其創作這首詞所處的時代背景，在讓學生自主掌握詞作內容的基礎上，進行賞析題訓練：詞人在下闕中用了南朝宋文帝劉義隆好大喜功，結果一敗涂地，狼狽南逃的典故，請賞析詞人用此典故的目的。借助微課，詩歌鑒賞的拓展、延伸學習能夠更有效提升學生的詩歌理解、賞析能力，并在掌握一定的詩歌鑒賞技巧的基礎上引導學生進行實戰答題，強化學生在詩歌鑒賞答題中的能力遷移意識。

再如，賞析《書憤》這首詩歌時，教師可以借助微課視頻，讓學生自主了解、掌握陸游一生的經歷，加深學生對詩人內心悲憤之情的認知，進而引導學生自主梳理詩歌鑒賞的內容脈絡。結合詩作，設計了詩歌賞析題：陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”，本詩哪兩句最能體現這個特點？請找出并加以賞析。這樣，以課本詩歌為載體，以高考詩歌考查題型為模型，學生在微課的自主學習中不斷掌握詩歌鑒賞答題的方法、提高詩歌鑒賞的答題得分率及詩歌鑒賞的能力。

綜上所述，微課作為教學的有效手段，使教學的效果更顯著。微課能更好的滿足學生的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。借助微課，教師可以在詩歌鑒賞教學中引導學生通過自主的學習，準確把握詩歌的內容、思想情感及藝術手法，提高詩歌鑒賞答題的得分率，不斷提升詩歌鑒賞的能力。另外，微課的運用還可以有效提高學生的學習興趣和激發學生的學習主體性，在提高學生鑒賞能力的同時拓寬學生的語文視野，使學生的詩歌知識體系更加穩固，更有利于提升學生的語文核心素養。

參考文獻

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