核心素養視野下高中思想政治學科教學策略研究

許海軍

摘 要：培養學生的核心素養，是新時期教學改革對廣大教師提出的重大要求，教師不能只是進行知識的傳輸，更要關注學生自身的全面發展，這樣的教學活動才會更有價值的。在這樣核心素養的視野下，高中思想政治教師在教學中要重視學生主體，培養政治認同感，可以創設問題情境，培養理性精神，巧用時政資源，培養法治意識，還應該強調實踐體驗，注重公共參與，從而全面提高教學質量，培養學生的政治核心素養，樹立正確的人生價值觀。

關鍵詞：核心素養 高中思想政治 教學策略

在新課程改革的背景下，培養學生的核心素養成為教師們共同關心的話題。高中階段，思想政治課是學校落實德育教育的有效途徑。思想政治教育課程作為德育課程的關鍵，它在培養學生核心素養，樹立科學的世界觀、人生觀以及價值觀方面發揮著重要作用。當前，高中政治教師要重視學生政治學科核心素養的培養，它是政治學科課程育人價值的集中體現，并要在核心素養視野下，更新教學觀念，創新教學策略，培養出社會所需要的復合型人才。

一、重視學生主體，培養政治認同感

在教學中既要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體作用，只有如此，才能讓學生在學習過程中既能提高自身獨立思考問題的能力，又能培養自身的創造性思維。只有充分發揮學生的主體作用，根據學生的認知特點開展教學，因勢利導，引導學生堅持和踐行社會主義核心價值觀，才能培養學生的政治認同感。以“財政與稅收”內容為例，本節課要求學生理解財政與稅收的關系，理解政府納稅的必要性和意義。教師要精心選擇貼近學生生活的典型案例，列舉分析本地財政稅收的實際情況，引導學生分析案例把握財政與稅收之間的關系，分析依法納稅的意義，強化納稅意識，以培養學生的政治認同感。教師一定要將課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主分析、自主思考，教師可運用時事進行教學，立足學生實際，聯系學生關心的熱點問題，引導學生運用中國特色社會主義理論的立場觀點方法分析社會經濟現象、政治現象和文化現象，思考世界觀、價值觀、人生觀方面的問題，澄清在形勢和政策等問題上的模糊認識，有利于提高學生思想政治覺悟，樹立社會責任感，培養起高度的政治認同。

二、創設問題情境，培養理性精神

傳統的高中政治課堂上，教師機械的將知識灌輸給學生，學生成為被動接受知識的工具。建構主義認為，這種教學方法并不正確。在教學過程中，教師要創設問題情境，引導學生思考，鼓勵學生探究。問題情境中，學生會努力解決問題，在活動中，學生的思想和行動都被調動起來。學生分析問題、解決問題的過程其實是引領學生價值觀念、塑造學生品格、培養學生政治素養的過程。同時，創設問題情境時，教師要圍繞著教學主題來進行，確保問題的合理性、適宜性。在解決問題的情況下，必要時候還要合理劃分小組，明確分工，相互協作，結合自身的問題，滿足每位學生的個性化需求，推動學生的全面發展。在政治教學中，教師將主動權還給學生，學生開始有了自己的獨立思考，他們不會隨波逐流，而是會結合自身的認知思考問題，這培養了學生的理性精神，也引導學生構建了核心素養。舉個例子，在學習“唯物主義和唯心主義”時，可以在課堂上組織一場辯論：“對于教室中間的一盆花，堅持唯物主義的同學認為花存在，所以可以看到；唯心主義的同學則會認為，我認為那里有一盆花，因此它才會存在于教室中?！贝蠹彝ㄟ^激烈的辯論來驗證自己的觀點，同學們在這樣開放輕松的課堂氛圍中理解什么是唯物主義，什么是唯心主義，通過這種方式可以深刻理解復雜而抽象的知識點，對同學們的學習有很大幫助，也培養了學生的思維能力。

三、巧用時政資源，培養法治意識

依法治國是我國的基本治國方略，我國公民的法治意識，就是主動自覺地參加社會主義法治國家建設，發自內心地尊法學法守法用法。為了培養學生的法治意識，教師應該巧用各種教學資源尤其是時政資源。以“企業與勞動者”為例，本節課教師通過實地調查的方式，搜集企業與勞動者相關的時政資料，引導學生正確分析并正確看待企業與勞動者之間存在的法律關系以及利益關系，樹立起較強的法治意識，為其日后維護自身勞動者權益，作好準備。教師要高度重視時政資源的運用，比如選取《今日說法》《新聞聯播》等節目中鮮活的時政資源，豐富政治課堂，使中學思想政治課“生活之樹常青”。通過時政教育的滲透，建立起“社會即課堂”的大課堂教學觀，讓教師在時政中教，學生在時政中學，不斷跟上時代節拍，強化法治意識，為全面推進依法治國奠定堅實的群眾基礎，成為學法懂法用法護法的堅實力量。

四、強調實踐體驗，注重公共參與

我國公民的公共參與，就是有序參與公共事務、承擔社會責任的積極態度和行動，直接行使人民當家作主的政治權利與義務。學生在現實中恰恰缺乏政治參與，為了培養學生的公共參與的意識和能力，教師可以采取實踐體驗教學法。以“我國公民的政治參與”為例，教師在講解這部分內容時，應該注重對學生公共參與意識的培養，圍繞“民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督”四個方面，設計實踐活動方案，強調實踐體驗，鼓勵學生在生活實踐中發揚民主精神，主動行使民主權利，主動參與民主管理、決策、選舉和監督中去，從而增強公德意識、公共精神和參與能力，成為有擔當的中國公民。

結語

總之，在高中思想政治課堂上，教師要靈活運用各種教學方法，確保教學方法的合理性和科學性。基于核心素養下，政治教師要更新教學觀念，重視學生主體作用的發揮，創設問題情境，運用時政資源，注重實踐體驗，調動學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，從而培養學生的政治學科核心素養。

參考文獻

[1]劉穎.思想政治學科培育學生發展核心素養的策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（11）：56.

[2]楊億君，黃明娣.基于學生核心素養的情感體驗教學在高中思想政治課的運用[J].思想政治課研究，2016（06）：90.

[3]徐國松.試述高中思想政治課培養學生核心素養的基本策略[J].思想政治課研究，2016（06）：122.

[4]徐國松.試述高中思想政治課培養學生核心素養的基本策略[J].思想政治課研究，2016（10）：83.