基于核心素養下的初中學生數學運算能力的培養策略

摘 要：基于素質教育背景下，全面倡導核心素養教育，培養學生綜合能力與綜合素養。數學是初中教育體系中的重點組成部分，其運算能力是數學教學中不可缺少的一部分，它關系著學生數學學習的綜合能力以及未來發展狀況。因此，本文將基于核心素養下培養初中學生數學運算能力的重要性，分析了當前教學現狀，以此提出核心素養下初中數學運算能力的培養策略，從而有效提升初中數學運算能力，促進初中數學綜合能力與綜合素養提高，并為廣大教育者提供參考。

關鍵詞：核心素養 初中學生 數學運算 能力培養

一、基于核心素養下培養初中學生數學運算能力的重要性

（一）能夠培養學生形成良好運算習慣

良好的學習習慣是學好數學的關鍵，對于數學學習中的運算能力培養，促進初中生形成良好運算能力，是促進初中生學好數學的主要手段與途徑之一。首先要培養初中生的審題習慣，面對數學問題要學會觀察、分析，只有充分的了解數學題干才能夠真正的理解數學問題的含義。其次，培養初中生的思維能力，在通過審題之后在腦海里形成一個良好的解題思路，由此才能夠快速解題、答題，提高數學運算成效。最后，即是要培養初中生一個良好的檢驗習慣，在解題之后要進行驗算，檢查自己是否寫錯、算錯，以此提升數學運算的整體正確率。

（二）能夠提升學生數學綜合學習能力

核心素養是當前教育事業改革與深化背景下的主要教學目標，能夠幫助學生提升學習能力、文化品格、思維能力以及實際應用能力。而初中數學教學是促使初中生提升綜合能力的關鍵階段。因此，教師要注重核心素養教育理念在初中數學教學中的應用，遵循核心素養相關規律在數學教學中有目的、有計劃的培養初中生運算能力。由于初中生身心與智力正處于發展階段，培養在做題之前認真觀察、仔細閱讀等習慣可以有效提升初中生數學運算成效。同時，核心素養能夠幫助初中生在數學實際運用中形成良好數學素養，并通過數學實踐提升初中生思維能力，進而能夠全面提升數綜合學習能力。

二、基于核心素養下培養初中學生數學運算能力的現狀

雖然現階段核心素養教育理念已經廣泛應用到教育領域中，但是在初中數學教學中還存在著諸多問題與不足，直接影響著初中生數學運算能力的提升。教師未能有效掌握核心素養教育理念，就不能有效培養初中生數學解題思維，也未能良好養成初中生自主運算與檢驗的習慣，以此降低了數學運算整體成效。此外，教師在初中數學教學中教學方式單一，未能有效提升初中生學習的積極興趣，導致初中生學習的積極興趣不高，限制了數學教學中對初中生運算能力的培養，降低了整體教學質量。

三、基于核心素養下培養初中學生數學運算能力的策略

（一）創新教學形式，激發學生學習興趣

尋找有效教學途徑打破傳統教學形式，創新初中數學教學課堂，激發初中生學習數學的積極興趣，以此提升初中數學整體教學質量，是當下培養初中生數學運算能力首要實施的教學目標。例如，積極引進現代信息技術，利用多媒體拓寬初中生數學學習渠道，將數學教學中“平方根”抽象化的教學知識以生動形象的方式展現出來，方便初中生更好的理解與掌握平方根的定義，在列舉√3≈1.732時，可引導學生假設要求a的平方根，先假設為x，然后計算（a/x+x）/2，把得到的數當成x，同樣計算（a/x+x）/2，直到兩個數差不多相等就可以了。由此，教師根據核心素養相關規律滲透教學，養成初中生自主探究解題與運算意識，幫助初中生提高數學運算能力。此外，基于核心素養可以培養學生良好的邏輯思維能力，讓其形成良好的解題思路，并且教師要根據初中生身心發展特點，以及學習特征制定符合初中生的學習計劃，從而能夠讓初中生以興趣出發根據自身的思維框架去探究解題過程，以此能夠增強數學運算能力。

（二）注重核心素養教學，拓寬解題思維

教師應積極將核心素養教育理念融入到初中數學教學中，著重培養初中生數學運算能力。核心素養能夠促進初中生在運算能力提升的過程中形成良好的數學素養，增強整體思維能力，以此拓寬其解題思維。例如，核心素養教育理念能夠打破傳統教學理念，不再以學生學習成績來判定學生的學習能力，而是注重挖掘學生學習潛能。在培養初中生運算能力的過程中，教師應允許初中生進行解題設想，如在二元一次方程X+Y=3，2X+3Y=7中，可引導學生運用代入消元法與加減消元法進行多種計算，培養學生自主探究正確答案。同時，教師要注重即使學生在做錯的時候教師也不要批評，而是給予初中生鼓勵，幫助學生樹立自信心，要積極引導學生通過不斷的運算嘗試，發現新的解題途徑。

假設有一根長20厘米的鐵絲，將這根首位相連的鐵絲為成一個正方形，可以是一樣的嗎？并且用二元一次方程進行計算？先讓學生進行思考，其次在進行分組合作，小組匯報。最后通過問題解決引出二元一次方程組的定義，在讓學生進行辯題訓練，鞏固新知，教師可列出多種方程組讓學生進行“比一比、賽義賽”，進而能夠全方位提升學生的運算能力，如在下列方程式中選出兩個方程，組成二元一次方程組，X-2Y=3.X=4，Y=2 ，Y=3，X=Y=Z=10.由此，在核心素養下培養學生數學運算能力，能夠促使學生提升在數學解題過程中觀察、分析、抽象概括以及推理論證的能力，進而能夠積極拓寬數學解題思維，增強數學運算的準確率，提升數學整體學習能力。

結語

針對此現象積極創新教學形式，以激發初中生學習興趣為主要前提，加強核心素養教育理念的滲透，全面拓寬初中生的解題思維，以此優化初中數學教學課堂，提升初中生數學運算意識，能夠提升其教學整體成效，進而能夠實現素質教育下初中數學理想教學目標。

參考文獻

[1]林雪霖.核心素養導向下初中數學“運算能力”的培養[J].福建教育學院學報，2018，19（03）：68-70.

[2]劉云.核心素養視角下初中數學教學中學生運算能力的培養[J].西部素質教育，2017，3（10）：188.

作者簡介

葉銀華（1979.8—），男，籍貫：浙江淳安，大學本科，中學一級教師，浙江省淳安縣臨岐鎮初級中學，研究方向：初中數學教學研究。