翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐

李彥林

摘 要：近年來，計算機技術正在以驚人的速度發展，在這樣的背景下，中職學校中的計算機課程也引起了越來越多的重視。作為一種全新的教學方式，翻轉課堂教學法受到了學生們的喜愛，它打破了傳統的教學模式，為學生們提供了豐富的學習資源，具有很強的實用性。本文就翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐進行了深入研究，主要包括其實踐的必要性和實踐的方案。

關鍵詞：中職 翻轉課堂 計算機教學

計算機的相關課程是全國的所有中高職以及大學的學生必修的課程，實施起來相當復雜。翻轉課堂教學法打破了傳統的教學模式，以其靈活性而著稱。在這種教學法下，學生們可以充分利用課內外資源，動手研究和操作，并相互溝通，從而完成自己的任務。下面來談翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐必要性及實踐方案。

一、翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐必要性

目前，計算機課程的課堂教學存在著一些問題，主要包括中職學校學生的個人素質不足、教師的教學方法缺少創新、實際課堂教學中重復輔導現象嚴重等。然而，翻轉課堂教學法這樣的教學方式使這樣的問題得到了很好的解決。下面具體展開翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐必要性。

（一）尊重學生差異，培養獨立學習習慣

翻轉課堂教學法能夠充分地凸顯學生的主體地位，讓學生得到更好的個性化教育。這種教學模式允許學生自主地學習知識，可以依據自己的水平合理地進行學習，不斷探究，使自己得到綜合鍛煉。在課前學習的情況了解中，教師能夠得到學生們對知識的理解程度，尊重學生的差異，并進行針對性指導。與此同時，學生在老師的鼓勵下，能夠慢慢地養成獨立學習的習慣。

（二）轉變教師角色，提高專業能力

在翻轉課堂教學模式下，學生的學習是中心，教師起到的是指導和促進的作用。教師們要確保學生能夠通過視頻理解知識，提高質量，要不斷學習，在學生必要時給予指導和幫助。角色的轉變，專業能力的提升，讓教師更好的成為學生學習的腳手架。在教師指導下，學生們能夠更好的獲取和處理學習資源。

（三）積極主動學習，促進計算機能力水平提升

信息技術飛速發展的時代，學生們熱衷于以電子媒介為主導的全新的學習方式。翻轉課堂教學模式的出現滿足了學生們的這一興趣，豐富的資源讓他們對知識充滿了渴求，對學習充滿了主動性，加快了學習的進度。翻轉課堂的視頻制作可以在學習難度適中的前提下，設計一些難度相對較大的題目，借著學生們的好奇與興趣，讓他們更深入地探究問題，開拓思維，進而，他們的計算機水平可以很好的提升。

二、翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐方案

上面已經分析了翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐必要性，這一教學法意義重大，是中職計算機課堂教學的一大突破。下面就這一教學法的實踐方案進行具體闡述。

（一）立足實際，合理分析

翻轉課堂教學形式發生轉變，為課前學習和課上探究相結合。中職學校有著其特殊的自身特點，翻轉課堂的開展要有針對性，解決實際問題。教師要了解翻轉課堂的特點，制作課前學習視頻時，考慮到學生的興趣，視頻時間要適宜，重要知識點要突出，減少學生學習計算機的難度。

（二）設計有效教學方案

在翻轉課堂教學中，學生自主完成的學習情況存在著一定的差異，這就需要老師與學生多交流，多溝通，讓學生們制定合理的學習計劃。第一，自學并標記不明白的知識。第二，課堂上仔細與老師溝通，掌握相關知識。第三，檢查學生預先學習到的內容，確保知識的真正掌握。例如，在學習二進制的相關知識時，就可以照此方法進行。

（三）開展項目化活動，發揮教師指導作用

項目化的活動，能夠創造輕松愉快的課堂氛圍，激起大家對于學習的興趣。項目化的活動能夠增強大家的團隊意識，促進學生與學生以及老師之間的交流，發揮老師在課堂教學中的指導作用，解決困惑，加深學生們的理解，讓學生們充滿強大的積極性。項目化的活動，是把學生分成幾個小組，學生們以小組的形式，進行探究式學習，調動學生們的積極性。例如，在操作系統的課程中，老師可以讓學生預習相關的知識，課堂上，將大家分為幾個小組，把自己存在的知識困惑進行討論?？紤]到大家動手能力的不同，項目化活動要進行分級，分組時要考慮到小組學生的男女比例以及性格特征，還有大家的學習成績的不同。小組的項目負責人要負責小組項目討論的實施，考慮小組人員的分工與合作，劃分每個小成員的任務，使項目活動高效進行。

（四）時刻反思，改進不足

第一，翻轉課堂教學法時刻銘記在心中?？紤]活動項目學生是否熟悉，難度是否適中，是否尊重學生的個性差異，不要讓大家望而卻步。考慮項目活動大家是否感興趣，這一點相當重要。如果大家對學習有興趣，即使困難重重，他們也會想盡一切辦法將任務完成。要考慮項目活動所談及的知識和技能是否是學生可以企及的范圍，是否能夠激發學生的探索和學習精神。我們要設置合理的學習情境，讓學生充分地利用多媒體計算機的多項功能，營造令人愉悅的學習氛圍。第二，翻轉課堂教學法時刻映在眼里。在實施項目的時候，細節是至關重要的，要確保流程明確，教師應該提醒到學生應該做的事情。每一次項目的確定要考慮到大部分學生的能力，想辦法解決大家的各種困難，積極創造交流的機會。教師應該從開始到結束始終參與到節目中，關注節目的各項活動。第三，翻轉課堂教學法時刻在腦海中反思。教師要考慮到學生的學習是否有效，學習之后有什么樣的成果，得到多少進步。在翻轉課堂教學的過程中可以適當地加入練習。

結語

翻轉課堂教學法把學生放在了核心位置，其在中職計算機教學中的實踐起到了很重要的作用，降低了大家學習計算機的難度，同時，也讓大家更為獨立。就目前來看，翻轉課堂教學法的實踐還不是很健全，還需要后續更大的努力，但是我們依然可以相信，在我國教育制度不斷完善的大環境下，翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實踐會越來越成熟，計算機教學的成果會越來越顯著。

參考文獻

[1]林鑒軍，張小漫，池憶.基于翻轉課堂教學法的創業課程教學實踐研究——以重慶大學為例[J].科技創業，2017，30（19）：38-43.

[2]章麗芳.翻轉課堂教學法在《多媒體課件制作與應用》教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2017（11）：203-204.

[3]謝飛，寧苗，馬玉婷.翻轉課堂教學法在高職院校實施的問題及對策[J].金華職業技術學院學報，2014，14（6）：17-19.