試析新時期小學班主任班級管理工作的困境和突破

敖龍

摘 要：作為班級的組織者和管理者、學生成長路上的引路人，管理好班級是每一個班主任必須要落實的任務。然而，班級管理事務千頭萬緒，要想管理好班級并非一件簡單的事情。尤其在新時期背景下，班主任面臨全新的挑戰和一系列的改革要求，必須要調整管理觀念、創新管理手段。本文首先針對小學班主任在新時期下的管理困境進行分析，再就如何突破這一困境展開探討。

關鍵詞：新時期 小學 班主任 班級管理 困境 突破

不管是生活還是學習，傳統的班級管理均是以教師和班主任為管理中心和管理主體，這樣導致學生的個性發展受到一定的限制，而且班級管理難以達到預期目標。在新課改背景下，班主任要與時俱進，不斷提升自身的綜合素質，改變過去的單一化管理方式，與學生建立平等和諧的師生關系，有效突破新時期面臨的困境，為學生的健康、全面發展打好基礎。

一、小學班主任在新時期下面臨的管理困境

就目前小學班主任的班級管理工作情況來看，存在的管理工作困境主要表現在以下幾個方面：其一，師生之間關系疏遠。班主任要想管理好一個班級，必須要與學生搞好關系。只有與學生建立良好的師生關系，使學生信任自己，愿意對自己敞開心扉，班主任才能了解學生的學習需求和生活需求，進一步了解學生的性格特點、興趣愛好。在這個基礎上，班主任就可以給學生制定針對性的學習方案和學習目標，最大限度滿足學生的學習需求和生活需求。然而，就現階段實際情況來看，小學生與班主任之間的關系都比較疏遠，大多數學生對班主任存在畏懼心理，不愿意親近班主任，導致班級管理效果不盡如人意。其二，班主任的綜合素質較低。在這個快速發展的當前社會，唯一不變的就是改變。作為一班之主，班主任必須要扮演好“舵手”角色，掌控好整個班級，使其朝著正確的方向航行。然后，如今很多的小學班主任墨守成規，抱著“穩中求勝”的心理始終沿用前人總結的管理理念和管理手段，不愿意去創新，也不愿意去突破，造成班級管理中存在管理觀念落后、管理手段單一等問題，整體管理效果不佳。

二、新時期下小學班主任突破管理工作困境的有效策略

（一）實施情感教育，與學生建立良好的師生關系

從某個層面上說，要想讓學生“信其道”，首先要讓學生“親其師”。換言之，班主任要想管理好班級，必須要和學生建立良好的師生關系，以此提升學生的依從性，為班級管理活動的順利開展打好基礎。就筆者個人教學管理經驗而言，班主任首先要更新管理觀念，不要再以自己為中心，而是放低自己的姿態，將自己放在與學生平等的位置上，扮演好“服務者”“參與者”的角色。如果班主任視自己為“高高在上”的管理者，而學生為無條件服從要求的被管理者，師生之間的距離就會越來越大，班級管理效果也難以取得實效性。在實際的班級管理過程中，班主任要盡可能采取柔性教育，即情感教育。例如，在天氣變化的時候囑咐學生增減衣物，在學生生病的時候要表達自己的關心，在學生情緒低落的時候要及時開導學生，在學生成績下降的時候要主動幫助學生找到原因等。長期以往，師生之間的關系越來越好，學生不僅不畏懼班主任，而且愿意親近班主任，向班主任訴說自己的心事和困惑，而且在班主任管理班級的時候會積極配合，這對提升班級管理效率和管理水平具有積極的促進作用。

（二）實施個性教育，最大限度滿足學生合理需求

由于家庭環境、生活背景、認知水平、人生閱歷等各個方面的不同，每個學生都有屬于自己獨特的個性。這也意味著班主任在教學管理中要實施個性化教育，理解學生、尊重學生。只有這樣，才能從根本上提升班級管理水平。因此，新時期下，班主任必須改變傳統的班級管理手段，變過去的強制性管理為民主管理，真真實實突出學生的主體地位。例如，在制定班級規章制度的時候，班主任不要強制性要求學生必須要做什么，不能做什么，而是讓小學生自己制定規章制度，比如遲到了應該受到怎樣的懲罰，不按時完成作業應該受到怎樣的懲罰。班主任最后再進行補充和完善。這樣不僅可以尊重學生，突出學生主體地位，還能提升學生的依從性和班級管理水平。

（三）實施德育教育，促進學生綜合素質全面發展

在傳統的班級管理中，班主任將全部的注意力都放在學生的學習成績上，這種內容單一的管理方式不利于學生的全面發展。新課改一再強調要促進學生全面發展，所以班主任在新時期下不僅要重視對學生的智育教育，還要重視對學生的德育教育。例如，筆者在擔任班主任的同時兼任體育教師。在體育課上，筆者經常采取小組合作教學方法，如小組競賽、小組交流等，通過這些新型的教學方式培養學生的合作精神和合作能力。又如，在學生犯了錯誤的時候，班主任不要一味地呵斥學生，而是幫助學生一起找出原因和解決方法，用包容的態度對待學生。這樣，學生在今后與他人相處的時候也就給予他人更多的理解與包容，這對促進學生全面發展具有重要意義。

結語

綜上所述，班級管理講究一定的技巧性，只有班主任充分掌握技巧，才能促進班集體和諧發展和學生全面發展。新時期背景下，班主任要積極更新教育理念，變過去的以自己為主體的管理觀念為現在的以學生為主體的管理觀念，一切以學生為中心，在這個基礎上實施情感教育、個性教育和德育教育，促進班級管理效率的全面提升。

參考文獻

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