重視教育與管理相結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生管理工作

毛爾鳳

摘 要：在教育體制改革中，最重要的就是進(jìn)行學(xué)校管理體制。我們通過(guò)對(duì)教育管理體制的改革，有利于提升學(xué)校的管理水平與教育教學(xué)質(zhì)量，但是在具體的改革實(shí)踐中，還存在諸多問(wèn)題，制約教育管理體制有效性的提升。當(dāng)前教育體制中，硬件設(shè)施比較完善，但是軟件建設(shè)還比較匱乏，學(xué)校教育管理體制的改革方向、思想建設(shè)并沒(méi)有得到足夠的重視，若是想要將教育教學(xué)質(zhì)量提升到一定的水平上，就需要促進(jìn)教育管理體制不斷進(jìn)行改革。鑒于此，本文將對(duì)教育管理體制改革存在的問(wèn)題以及方向進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：教育管理體制 改革方向

教育管理體制是教育教學(xué)事業(yè)中的重要體系，學(xué)校加強(qiáng)教育的管理，是學(xué)校發(fā)展的重要條件，因此，加強(qiáng)教育管理體制改革的實(shí)踐是具有重要意義的，教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。是整個(gè)民族素質(zhì)的核心。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視程度加深，作為基礎(chǔ)教育的階段，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此加強(qiáng)教育管理體制具有十分重要的作用。鑒于此，加強(qiáng)教育管理體制的改革，為提升教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)。

一、教育管理體制存在的問(wèn)題

（一）勞資之間分配不均

當(dāng)前學(xué)校教育中，實(shí)施的是工資制，實(shí)施的課時(shí)制度，教師的工資與講課的課時(shí)是有關(guān)系的，這對(duì)提升教師完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的作用，有利于激勵(lì)教師教學(xué)積極性的提升。但是僅僅將授課數(shù)量與教師工資結(jié)合在一起，是非常不科學(xué)的，將教師的工作簡(jiǎn)單的規(guī)劃為自己完成多少工作，將教師的工作簡(jiǎn)單化，沒(méi)有結(jié)合教師教書(shū)育人的特點(diǎn)，教師組間失去了對(duì)教學(xué)的態(tài)度，教師的責(zé)任心、教學(xué)品德得不到發(fā)展，并且利益心、物質(zhì)心，功利主義越來(lái)越嚴(yán)重，教師的資源并不會(huì)得到有效的利用，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響教師資源的有效利用。

（二）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制存在的問(wèn)題

學(xué)校教育管理體制的改革，其中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是領(lǐng)導(dǎo)體制的變革，當(dāng)前教育中主要的領(lǐng)導(dǎo)體制就是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這種校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的校長(zhǎng)手中沒(méi)有是全的現(xiàn)象。根據(jù)當(dāng)前校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的特點(diǎn)，校長(zhǎng)可以根據(jù)自己的辦學(xué)理念、結(jié)合本校的辦學(xué)特色、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定辦學(xué)方案、目標(biāo)、管理策略、管理方式等等，身上承擔(dān)的責(zé)任比較大。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制具有科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性，但是也有其不科學(xué)性，校長(zhǎng)自身的負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)權(quán)力過(guò)大，沒(méi)有權(quán)利監(jiān)督機(jī)制，校長(zhǎng)自身的道德素質(zhì)、修養(yǎng)沒(méi)有辦法制約權(quán)力的欲望。校長(zhǎng)絕對(duì)的群里沒(méi)有辦法產(chǎn)生民主的管理氣氛，沒(méi)有辦法實(shí)施以人為本的管理理念。因此，需要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的制約與監(jiān)督機(jī)制，形成良好的溝通氛圍。

（三）人事制度改革需要進(jìn)行創(chuàng)新

我們國(guó)家教師的聘任制度一直實(shí)施到今天，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，教師終身制、能進(jìn)不能出等傳統(tǒng)的人事制度依然實(shí)施到今天，這將制約教師聘任制的進(jìn)步與發(fā)展，發(fā)展教師的聘任制度比較任重而道遠(yuǎn)。因此，學(xué)校人事制度的改革需要調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，必須加強(qiáng)對(duì)其的改革，實(shí)現(xiàn)管理作用、教育效率的統(tǒng)一。

三、管理體制改革的方向

（一）做到以人為本，實(shí)施自主管理

在教育管理體制的改革中，以人為本的管理理念是要將人作為管理的根本與核心。人是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家

長(zhǎng)等等，這些人對(duì)學(xué)校管理的質(zhì)量具有非常重要的作用。在教學(xué)管理體重中，學(xué)校要堅(jiān)持學(xué)生為第一的原則，將學(xué)生作為教育管理體制的核心理念，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)系，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、道德、品質(zhì)等等全面發(fā)展。學(xué)生的素質(zhì)會(huì)直觀關(guān)系到學(xué)校的全面發(fā)展，只有幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、才會(huì)更好地教育學(xué)生、管理學(xué)生，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)教育管理體制的改革，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，筆者班級(jí)有一個(gè)孩子，在日常的學(xué)習(xí)中比較懶散，缺少活力與朝氣。筆者與他進(jìn)行談話與腳力，得知其父母離婚，父母已經(jīng)分別重新組建家庭，他目前與奶奶生活在一起，父母分別有了自己的新家庭，對(duì)他的關(guān)心程度不足，久而久之，性格內(nèi)向，內(nèi)心充滿自卑感為了調(diào)動(dòng)他的積極性，在我的說(shuō)服下，在班干部的選舉中進(jìn)行自我推進(jìn)，擔(dān)任了文藝委員這個(gè)職責(zé)，對(duì)這個(gè)職位，他的工作熱情比較高，積極組織各種活動(dòng)，與班級(jí)同學(xué)有了更多的交往，更加融入班級(jí)團(tuán)體。但是期末的時(shí)候，他來(lái)和我說(shuō)，自己不想做這個(gè)工作了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，我?guī)椭治鰡?wèn)題，平衡學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，找到了平衡點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)原樣，經(jīng)過(guò)半年多的適應(yīng)與調(diào)整，他的思想更加積極上進(jìn)，與同學(xué)的相處也比較融洽，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，為了開(kāi)朗了許多。

（二）建設(shè)學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)體系

隨著信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教育、管理、發(fā)展方向、教育政策、師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等等與現(xiàn)代化教學(xué)手段之間的聯(lián)系逐漸加強(qiáng)。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校是人們接受教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，網(wǎng)上的學(xué)校與教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)發(fā)展了一個(gè)展現(xiàn)的階段。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)大大的改善了學(xué)習(xí)的環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生多能夠得到良好的教育。因此，加強(qiáng)教育管理體制的改革，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，拓展學(xué)校教育的內(nèi)容，學(xué)校教育社會(huì)教育之間的聯(lián)系，有利于提升教育管理體制的有效性。例如，在班主任德育管理的過(guò)程中，就可以合理的運(yùn)用信息技術(shù)。筆者組織一節(jié)班會(huì)課“想想他們的難處”引導(dǎo)學(xué)生了解殘疾人在生活、工作中可能遇到的困難，讓學(xué)生具有幫助殘疾人的良好品質(zhì)，更好引導(dǎo)學(xué)生了解殘疾人身殘志堅(jiān)的可貴品質(zhì)，設(shè)身處地的為他們著想。教材中在這個(gè)環(huán)節(jié)列舉的案例是“特殊的大學(xué)生—?jiǎng)焙汀芭c霍金大師面對(duì)面”兩個(gè)事例，為了讓學(xué)生了解更多身殘志堅(jiān)的案例，筆者讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集資料，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)。再例如，班級(jí)活動(dòng)“衣食的來(lái)源”這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生了解糧食的來(lái)源是非常復(fù)雜的過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)播放農(nóng)民一年四季的辛苦，從播種到除草到以后的滅蟲(chóng)、施肥、收割等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白食物的來(lái)之不易，了解“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的道理。利用信息技術(shù)，學(xué)生可以有效的獲取更多的信息，在生動(dòng)的實(shí)例中感悟知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)各種信息的辨別能力。品社課堂的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，利用信息技術(shù)增加學(xué)生對(duì)課堂的親近感。

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