譜一支踏水而來的歌

楊蓉

摘 要：小學生是塑造個性的關鍵時期，小學班主任不僅要承擔管理班級日常事務的管理工作，還要擔任部分科目的教學工作，所以，必須注重工作經驗的學習和總結，以進一步提升自身的班級管理能力和教學能力，更好地服務小學教育工作。在此，我主要結合自身的實際經驗，淺談一下小學班主任管理經驗。

關鍵詞：班主任 班級管理 關愛陪伴

近年來，隨著素質教育及新課程改革的發展和實踐，對小學班主任的綜合素質與實踐工作能力也提出了更高的標準要求。這需要學校教師和家長要在這方面積極適當的引導，對于那些自信心不足的學生，我們要給予更多的關愛，讓他們感覺到自己一點都不比別人差，勇敢邁出去，只要第一步邁出去了，還用擔心以后的路走不寬嗎？本文綜合這一學期班主任工作并結合典型工作案例，簡要作一下工作管理經驗總結。

一、培養學生主人翁意識和集體觀念，增強班級凝聚力

一個班級就是學生在學校里的家，我想孩子們在班級里能找到家的感覺，培養他們的集體觀念，但是怎樣才能達到這個目標呢？為此，我借著學校德育任務的東風，分階段帶領孩子們開展了“我的班級我管理”“我的班徽我設計”“我的秋游我總結”“跳長繩自主練習”“每月閱讀之星評比”等活動。

在“我的班徽我設計”中，第一階段，利用班會課講解班徽的意義和設計技巧，充分發揮學生們的聰明才智，讓孩子們自己也設計一幅自己心目中的班徽，一周后班級將進行評比。在第二階段，學生、家長、老師共同通過微信投票，評選出最佳人氣獎和最佳設計獎，我再跟家委會成員討論決定，將兩個小朋友的作品綜合起來，并最終確定了班級班徽。為了能使它真正用起來，我還刻成班級章，用于班級圖書敲章、學生獎狀敲章等，孩子們都特別認可并渴望得到個印章，甚至拿到了校級太陽花之星的獎狀也要讓我敲一個班級章。“我的秋游我總結”活動讓孩子們理解了大自然也是我們學習的書本和儒雅文明出游；“跳長繩自主練習”既鍛煉了孩子們主人翁意識，又增強了孩子自主管理能力；“每月閱讀之星評比”是根據班級每月孩子們在校的閱讀情況而評選出來的，閱讀之星的照片可以貼在班級圖書角，進一步提升了孩子們的閱讀興趣。

通過這一系列活動，孩子們的主人翁管理意識和集體榮譽感有了明顯的提高。作為跳跳虎班的一員，每個人都要竭盡所能為班級爭光。

二、完善班級常規管理工作，形成向心力

班主任的工作繁雜、瑣碎，不可能任何事都要親力親為，魏書生老師也曾說過，一件事有一百種做法。所以，我在工作之余，認真鉆研魏書生老師的班級管理經驗，積極進行實踐，同時虛心向我的師傅周老師請教，力求把班級里每件事都處理好。

（一）開學初，我著力培養孩子們的行為習慣，嚴格作息時間、上課紀律教育、課間禮儀等。班主任在管理中應該適時放手，例如，在班級干部培養方面，我延用一年級時值日班長輪流制度，并通過一段時間的觀察，根據學生性格和擅長面新增了固定崗位，如圖書管理員、紅領巾監督崗、早上領讀員等，通過包產到戶的方法，更進一步明確了孩子們的職責。孩子們都喜歡表現自己，這樣既調動了學生工作的積極性，培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小干部。經過兩個月的培養，孩子們自主管理意識有了很明顯的提升，表現在年級跳長繩比賽中，孩子們自己組織選拔人才，中午大課間自主組織12個選手一起去練習，最后在比賽中呈現也很出色。后半學期，我們班幾乎每周都被評為文明班級，班級常規取得了可喜成果。

（二）加強班級日常安全教育工作，進一步提高學生的安全意識，切實做到預防為主。在安全教育工作的教育和開展中，我將一部分權力放到班委會，在實現安全教育目標的前提下，進一步培養和提高班委會成員的管理能力、組織能力與協調能力，促使他們在參與班級管理活動的過程中形成高度的使命感和責任感，例如，在輪滑課上我會讓班委同學負責檢查同學們的護具是否佩戴正確。

三、重視家校之間的協調管理

在當今小學班級管理工作中，班主任的自身水平與時間是有限的，為進一步提高班級管理工作的效率與質量，必須注重學校與家庭之間的協調配合，形成合力，這樣才能培養有良好的學習習慣、能獨立生活的好孩子，而家長會是學校與家長聯系的重要途徑。例如，我抓住家長會這個好時機，給孩子們分析孩子普遍存在的問題，如識字量不夠、閱讀積極性不高等，我呼吁家長們高度重視，通過多種渠道擴充孩子的識字量，每天抽出時間和孩子親子閱讀，養成每日閱讀的習慣等，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，共同尋求加強學生管理的新途徑，一起為孩子成長保駕護航。

四、班級典型案例探討

馬瀾，性格靦腆內向，平時不愛說話，開學初不愿意跟同學們打交道。上課從不主動舉手發言。課上老師提問時她總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲，甚至滿臉通紅，老師說一句聲音再大聲一點，她竟會委屈地哭起來。作為她的班主任，我看在眼里急在心里，擔心長期這樣下去，她會很難融入集體，導致性格孤僻，影響學習，甚至失去自信。如何幫助她增強自信心，盡快融入集體呢？

（一）案例分析

1.個人因素：通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，不善于出風頭但她內心豐富而敏感，且很會察言觀色，在人面前不茍言笑，不會去討別人的煩，也不會惡意做孩子們不喜歡的事。她學習很吃力，肯下功夫，依然收效甚微。長此以往，學習成績肯定會受影響。

2.家庭因素：馬瀾小時候在老家，由奶奶帶大，長期相對閉塞的生活環境，使馬瀾有點孤僻，加之她后來寄養在舅舅家，經常跟舅奶奶生活，舅奶奶家有個寶貝孫子，從小她就不敢跟那個寶貝孫子爭搶，這種寄養式的成長環境使孩子做什么事情都畏首畏尾，從來不主動爭取，學習主動性較差。據孩子家長透露，前幾年帶她看了劉德華的《失孤》，本想帶她放松放松，結果適得其反，她再不敢一個人在家，感覺性格更孤僻了。上一年級后，馬瀾跟著爸媽一起生活，孩子很依賴媽媽，做作業一定要媽媽陪在旁邊，但爸媽經常出差，一去就是一周兩周，爸媽出差的時間里又寄住在舅奶奶家，寫作業沒有陪伴和監督，她的學習習慣也不好。

3.新環境因素：馬瀾是新轉入的學生，面對新的老師和學生，也需要一個適應的過程。她之前是在國際學校，在小班制的教學模式下，班級學生少，老師更能關注到每個個體，而且教師就在教室辦公，學生跟老師走得更近。如今所在的班級是大班教學，教師很難每次都關注到個體，馬瀾覺得受到了冷落。在學校里，如果教師對偏內向的學生關注不多，就容易造成其他孩子對這些同學的評價也偏低。時間久了，有可能加助孩子的自卑心理。

（二）輔導策略

1.家校溝通，提高自信。我經常與家長聯系，詳細分析了她在校的各種表現，耐心與家長通電話一起討論原因，共同商量解決辦法，并適當的給家長一些建議：多帶孩子出去鍛煉，給她說話表現自己的機會，家長要及時給予肯定和表揚。無形中，她會在家長的肯定和評價中得到滿足，自信心就會大增。

2.培養興趣，廣交朋友。從他爸爸那里聽到她很喜歡輪滑，在學校社團報名時，我立刻把這個消息告訴她，并鼓勵她抓住報名機會。后來她如愿報上名，在輪滑社團里，她結交了很多不同班級的朋友，在輪滑場上，她動作嫻熟，不再是那個自卑的孩子，臉上也露出了如太陽般溫暖的笑容。

（三）輔導效果

通過共同努力，她現在敢在課堂主動舉手回答問題，課下主動跟老師交流，主動與同學一起玩耍、做游戲，并交了很多好朋友，與班級同學融為一體，在12月還被評為校級太陽花之星。

結語

小學班主任工作管理必須培養學生主人翁意識和集體觀念，選擇與學生的個性特點相符合的管理方式，重視家校聯系，特殊學生特殊對待。相信在家、校的共同努力下，繼續用愛心、耐心、恒心去耕耘，沉潛、上揚，繼續每天拼盡全力地去承接生命中更多的可能，一定能在平凡的日子里踏出一支支有人情味、溫暖的歌謠去培育孩子們成長，相信未來一定有花，有蝶，有陽光。

參考文獻

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