以就業(yè)為導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革

李榮 楚光明

摘 要：本文以就業(yè)為導(dǎo)向，分析石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系存在的問題：林學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容不充分；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)不好。生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系缺乏客觀性等，探討了林學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的改革：以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，拓展林學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容；做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的前期動(dòng)員工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程中學(xué)生紀(jì)律管理；注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制定嚴(yán)格合理的實(shí)習(xí)考核制度等。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)內(nèi)容 紀(jì)律管理 考核評(píng)價(jià)

培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，是我國高等教育的根本任務(wù)，是現(xiàn)代教育改革的核心和發(fā)展目標(biāo)。目前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)多采用校外實(shí)踐教學(xué)基地“分散實(shí)習(xí)”或校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的“集中實(shí)習(xí)”方式，研究主要集中在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)管理、嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)考核等方面。

近年來隨著新疆農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)人才引進(jìn)體制改革的推進(jìn)，在畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的開展過程中面存在臨諸多困難和問題，生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量明顯下降，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生就業(yè)越來越難，學(xué)生對(duì)本專業(yè)失去了信心。根據(jù)石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院林學(xué)2017版本科人才培養(yǎng)方案，林學(xué)專業(yè)學(xué)生在第六學(xué)期安排10周的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（即過去的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)），因此研究以就業(yè)為導(dǎo)向的林學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)體系尤為重要。

一、林學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系存在的問題

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)在校外實(shí)施的、受各種條件的影響和制約教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。近幾年來，林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）林學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容不充分

林學(xué)專業(yè)學(xué)生到與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但教學(xué)基地只能滿足一部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容，比如石河子第八師林業(yè)站主要安排學(xué)生到苗圃基地進(jìn)行苗木培育與管理工作、克拉瑪依碳匯林基地主要安排學(xué)生進(jìn)行林木病蟲害的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)與防治等。

（二）學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)不好

有些學(xué)生面對(duì)實(shí)習(xí)單位工作辛苦、生活條件較差，沒有或者較少的工資待遇時(shí)，采取與實(shí)習(xí)單位消極對(duì)抗，如怠工、借自身身體不適逃避實(shí)習(xí)等現(xiàn)象。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系缺乏客觀性

過去的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)閱挝粚?shí)習(xí)鑒定（包括實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤、紀(jì)律等）占50%、實(shí)習(xí)筆記占20%、實(shí)習(xí)報(bào)告占30%。學(xué)生在不同單位，單位實(shí)習(xí)鑒定（占50%）主觀性較強(qiáng)，缺乏一個(gè)客觀性，如有些單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)均為優(yōu)，沒有體現(xiàn)出個(gè)體差異性。

二、林學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的改革

林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革的目標(biāo)，就是學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，滿足社會(huì)就業(yè)需求。新的林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革主要從以下幾方面進(jìn)行：

（一）以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，拓展林學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容

通過實(shí)習(xí)應(yīng)該具有森林經(jīng)營方案編制、森林培育、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面的基本能力，而現(xiàn)實(shí)學(xué)生分散實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容單一化。在這種情況下，應(yīng)該發(fā)揮采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以網(wǎng)絡(luò)支持下的多媒體課堂講授與學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（二）做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的前期動(dòng)員工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程中學(xué)生紀(jì)律管理

在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，農(nóng)學(xué)院全院、全系以及各班分別開會(huì)做好畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，使學(xué)生和教師充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的管理辦法和考核制度，發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)工作手冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全、紀(jì)律和職業(yè)道德教育。

在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)嚴(yán)格各項(xiàng)管理制度。學(xué)生應(yīng)自覺遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)和實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度，維護(hù)安定的實(shí)習(xí)教學(xué)秩序；學(xué)生不得無故不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，如確因特殊情況不能按時(shí)參加實(shí)習(xí)者，須事先征得系領(lǐng)導(dǎo)同意，并報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)。實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守作息制度，不得遲到、早退；有事必須向指導(dǎo)教師請(qǐng)假，未經(jīng)同意，不得擅自離隊(duì)。凡不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間超過畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)定時(shí)間三分之一者，不予評(píng)定畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)，不能取得畢業(yè)資格。

（三）注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制定嚴(yán)格合理的實(shí)習(xí)考核制度

注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，弱化實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告等學(xué)生主觀書面材料的比重，加強(qiáng)單位實(shí)習(xí)鑒定和綜合實(shí)踐考核等客觀材料的比重，力爭(zhēng)新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系貼近實(shí)際工作崗位。

制定嚴(yán)格合理的實(shí)習(xí)考核制度，新的實(shí)習(xí)考核包括3個(gè)部分，分別為實(shí)習(xí)單位鑒定成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告、校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師組鑒定。實(shí)習(xí)單位鑒定成績(jī)包括學(xué)生自我鑒定、實(shí)習(xí)小組意見、實(shí)習(xí)單位意見、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師意見等4部分，占綜合成績(jī)的50%。實(shí)習(xí)報(bào)告包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)等4部分組成，指導(dǎo)老師分別打分，占綜合成績(jī)的40%。校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師組鑒定成績(jī)包括實(shí)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律以及參與積極性，每個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師打分，占綜合成績(jī)的10%。這樣，量化了每一部分的考核指標(biāo)，從智力、能力、創(chuàng)造力等方面，全面考核大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，林學(xué)系通過推動(dòng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的快速發(fā)展，不斷深化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)和改革，建立起具有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)新體系。通過實(shí)習(xí)后的調(diào)查和反饋，學(xué)生普遍感到實(shí)踐能力有所提高，更重要的是通過對(duì)生產(chǎn)單位的了解，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。林學(xué)專業(yè)學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”意識(shí)和能力的人才，滿足社會(huì)就業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

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作者簡(jiǎn)介

李榮（1971—），女，副教授，博士，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院林學(xué)系，研究方向：森林培育。