小學英語課堂情境教學法應用研究

譚凱文

摘 要：英語情境教學就是就是利用語言、設備以及教具等為學生創設具備視、聽、說等功能的環境，為學生創設真實的情境，使其親自融入到英語情境中學習，從而對英語知識學習更好的理解與把握。情境教學能夠將傳統簡單的教、學融入到真實的情境中，形成良好的師生關系，在輕松愉快的氛圍中進行英語教學，簡化、生動英語知識，順利構建高效的小學英語課堂。本文就小學英語課堂情境教學法應用進行闡述分析。

關鍵詞：小學 英語課堂 情境教學法 應用

英語是小學階段基礎性的教學內容，隨著新課改的深入，學生學習興趣提升、其合作、實踐等綜合素質能力的提升受到更多的關注與重視，旨在培養學生形成良好的英語學習態度，提高學生的思維水平以及英語應用能力。在小學英語教學中應用情境教學法，能夠使課堂氛圍更加活躍，形成良好的師生關系，更好的提高小學英語課堂教學的效率與效果。

一、小學英語課堂情境教學概述

不同于傳統單純灌輸、填鴨式的教育方法，情境教學法的主要目的是為了提高學生的英語學習興趣，讓學生對感知材料進行積累，使其思維得到很好的鍛煉與發散，強化其英語語言表達等水平。通過科學化的情境創設，強化學生的體驗，使學生在良好的情境中主動地構建知識。

當前小學英語情境教學有很多種，如想象情境、模擬情境、實物情境等，情境教學法能夠使英語教學更加直觀形象，引導學生主動地構建英語知識體系，順利實現小學英語課堂教學目標。

小學英語課堂教學中應用情境教學法可以全面提高小學生的積極性，找到其學習的興趣點，使其主動地參與到英語知識的研究與學習中，不僅能夠保證英語學習效果的實現，對于小學生的思維水平、自主學習能力提升等也具有重要的意義。可見，將情境教學法應用到小學英語課堂教學中是極為重要和必要的。

二、小學英語課堂情境教學法的應用

（一）科學運用教材指導學生角色扮演

小學英語教材中有很多情境元素，將這些情境要素應用到英語教學中，能夠很好的為英語課堂教學服務，學生對英語知識更好的理解與把握，加深其對英語知識的記憶和印象。結合英語教材的內容創設科學化的情境，不能只注重形式而忽視教學目標的實現，進而出現主次顛倒的情況。通過情境創設指導學生進行角色扮演，強化小學生的表演水平、合作能力等，也滿足小學生的愛表現的欲望，讓學生在快樂的氛圍中進行學習。

比如在學習“cat”這個單詞時，教師可以利用貓的玩具與大家打招呼，并讓學生扮演貓，加深學生對“cat”的印象。教材中還有長短對話，為此可以將學生進行小組劃分并進行角色扮演，使學生的感受更加真實。在小組合作中認識到自己的不足與優勢，教師科學評價與點撥，順利實現小學生的進步。

（二）創設游戲教學情境

對于小學生而言，游戲是其最為主要和受歡迎的娛樂形式，為迎合小學生的興趣與特點，教師就可以為學生創設多樣化的游戲情境，實現寓教于樂。比如在學習How many？時，為使學生在短時間內掌握20以內的數字，教師就可以在教授學生20以內的數字之后，將這些數字貼在學生身上，并通過挑戰賽的方法讓學生朗讀。再如學習My day時，教師可以創設猜謎語的游戲情境，通過肢體表演watch TV、play football、get up等讓學生猜一猜[2]。雖然在很短的時間內學生無法深刻的記住這些短語，但是通過這種方法學生們在課后也可以利用游戲的方法進行表演，保證英語學習的持續性。

（三）結合實際生活創設教學情境

很多小學英語知識都與現實生活有關系，教師可以在生活化尋找模型，形成生活化的教學情境，讓小學生能夠在熟悉的場景中掌握英語知識。教師要科學分析教材內容，聯系學生實際生活，保證英語教學的順利開展，為學生提供良好的英語學習氛圍。由于英語課堂教學的時間是有限的，教師要在有限的時間內為學生提供更多的知識就需要模擬生活中的情境，從而加強學生的生活體驗，更好的感受身邊事物，激發學生的學習熱情。如在學習Happy birthday時，教師可以將學生劃分小組，讓其中一名學生作為過生日的學生，然后與其他學生互動，并表達自己的祝賀。可以通過“How old are you？”“Can you say when is your birthday？”等問答進行學習，加強學生間的交流，強化學生的口語表達能力。

（四）利用多媒體技術高效教學

小學階段的學生剛開始基礎英語，在認知上會存在一定難度，學習的熱情也并不是很高，因此很多學生在課堂上容易出現溜號等情況。此外傳統的教學方式比較單一枯燥，也無法幫助學生在其頭腦中形成深刻的英語知識體系，學生的記憶只是暫時性的，過一段時間學生就會忘記。為此在英語教學時，教師應充分利用現代化的多媒體技術優勢，將英語知識通過圖片、動畫以及視頻等方法直觀的展示給學生，加深學生對英語知識的印象，幫助學生長久的記憶。比如學習Fruit時，教師需要指導學生學習apple、banana、pear等單詞，這時教師就可以展示相關水果的圖片，讓學生觀看圖片進行單詞的學習與拼讀，加深對單詞的印象，更好的理解記憶。

結語

總之，英語是小學階段重要的學科內容，當前在新課改背景下英語教學也面臨很多新的要求，要強化學生綜合素質水平。為此在英語教學中教師要科學的運用情境教學法，活躍課堂氛圍，形成良好的師生關系，讓學生對英語知識更加感興趣。應用過程中需要結合教學實際需要以及學生的學習能力特點等，使小學英語課堂教學效果順利實現。

參考文獻

[1]湯文文.“趣”在課堂“說”出精彩——情境教學法在小學英語口語教學中的應用[J].考試周刊，2018（26）：116.

[2]李巖楠.小學英語課堂情境教學法的有效應用[J].當代教育實踐與教學研究，2016（06）：168-169.

[3]呂延軍.淺析情境教學法在小學英語課堂中的有效應用[J].中華少年，2015（24）：27.