山區(qū)小學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)如何記得牢的方法淺探

辛華遠(yuǎn)

一、在無意識(shí)記基礎(chǔ)上，注重發(fā)展小學(xué)生的有意識(shí)記

無意識(shí)記即事先沒有識(shí)記目的，是自然而然記住的就是無意識(shí)記。無意識(shí)記有個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)那些具有新異特點(diǎn)的、使人感興趣的知識(shí)的識(shí)記。而什么叫做有意識(shí)記呢？即事先有明確的識(shí)記目的，有時(shí)需要做一定的意志努力去記住的就是有意識(shí)記。對(duì)小學(xué)生來說，哪種識(shí)記大呢？我們都知道，小學(xué)生年紀(jì)小，身體和心理尚未成熟，眼界窄，感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)強(qiáng)。所以對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義往往不太明確：我為什么要學(xué)？學(xué)了做什么？更加缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有一種我要學(xué)好的心理。這些小學(xué)生大部分是憑興趣去識(shí)記知識(shí)的，所以他們的無意識(shí)記占主要地位。特別是中低年級(jí)的小學(xué)生無意識(shí)記占的比例更加大。從心理學(xué)角度看，無意識(shí)記只能記住那些偶然的、感興趣的、零散的東西，難于記住那些系統(tǒng)的知識(shí)。相反，有明確的識(shí)記目的是提高小學(xué)生記憶力的關(guān)鍵和條件之一。為此，作為教者我們應(yīng)該在注意激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化對(duì)其學(xué)習(xí)目的意義的教育和引導(dǎo)，解決了“我來學(xué)校做什么？我學(xué)好了為什么？”的問題，更要從小加強(qiáng)小學(xué)生的理想信念、意志能力教育，讓他們有初步的“三觀”，激發(fā)學(xué)生有獲取知識(shí)形成能力的強(qiáng)烈欲望，從而發(fā)展他們的有意識(shí)記，讓有意識(shí)記在他們的學(xué)習(xí)過程中占主要地位。

二、在機(jī)械識(shí)記的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展小學(xué)生的意義識(shí)記

心理學(xué)解釋，依靠對(duì)材料的外表特征、外部聯(lián)系的反復(fù)感知，多次重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記叫機(jī)械識(shí)記，也就是平常我們所說的“死記硬背”。在理解材料的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記叫意義識(shí)記，也叫理解的識(shí)記。從小學(xué)生的年齡和心理角度看，他們的機(jī)械識(shí)記大于意義識(shí)記。心理學(xué)研究指出，意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，機(jī)械識(shí)記容易遺忘，意義識(shí)記會(huì)記得更牢固。教者對(duì)知識(shí)一定要講解分析清楚，使學(xué)生易于理解，在理解的基礎(chǔ)上去識(shí)記。引導(dǎo)小學(xué)生多應(yīng)用意義識(shí)記，盡量少用或不用機(jī)械識(shí)記。但由于小學(xué)生知識(shí)少，在識(shí)記時(shí)受舊知識(shí)的干擾少，他們的機(jī)械識(shí)記能力表現(xiàn)得特別強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械識(shí)記，對(duì)背誦課文和熟記知識(shí)點(diǎn)大有作用。筆者教學(xué)《鋤禾》時(shí)，并不急于讓學(xué)生背誦，而是分析講解詩歌，使學(xué)生充分理解和感悟到農(nóng)民的辛勞以及糧食的來之不易，將懂得愛惜糧食尊重農(nóng)民的基礎(chǔ)上，利用機(jī)械識(shí)記，背誦詩歌。大部分學(xué)生很快就背出來了，而且記得牢固。

三、在抽象記憶的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展小學(xué)生的形象記憶

記憶的普遍規(guī)律是：對(duì)具體直觀形象的東西容易記住，記得牢。對(duì)虛幻抽象的東西難于記住，記不牢。這在小學(xué)生身上特別山區(qū)小學(xué)生來說尤為明顯。他們生活的地域窄，接觸的人少，見到的東西不多。有個(gè)有趣現(xiàn)象，即當(dāng)我們留心觀察年幼的兒童時(shí)，讓他們辨識(shí)方向，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)東西方向容易記住，對(duì)南北方向難于記住，這是為什么呢？因?yàn)闁|邊有日出、西邊有日落的現(xiàn)象，而南北方向缺乏具體直觀形象的支持，因此就難于記住。比如筆者在教授《十二月歌》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：將一年十二個(gè)月的特點(diǎn)和風(fēng)俗制成課件并播放在屏幕上，通過創(chuàng)設(shè)“正月舞龍燈”“二月放風(fēng)箏”“三月祭祖先”“端午賽龍舟”“八月賞明月”等生動(dòng)逼真的情境進(jìn)行直觀形象教學(xué)，讓學(xué)生猶如身臨其境，親身體驗(yàn)和感受，激發(fā)他們的興趣，提高他們參與互動(dòng)的積極性，幫助他們形象記憶。學(xué)生很快就記住了，也許終身不會(huì)忘記，收到了很好的課堂教學(xué)效果。教師講授教材應(yīng)盡量使用直觀教具和形象化的語言，創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力，多做形象化的講解來發(fā)展學(xué)生的形象識(shí)記。

四、教師應(yīng)多做引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有一個(gè)很大的特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)烈和活潑好動(dòng)的天性。特別是山區(qū)小學(xué)生，容易受新異事物的迷惑，如學(xué)校里來了個(gè)新人，他們好奇圍觀；老師今天的穿戴裝束等都能引起他們的興趣。外加他們活潑好動(dòng)的天性。山區(qū)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容缺乏自覺的復(fù)習(xí)，不能“溫故而知新”，容易遺忘，記憶不牢固。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師、家長(zhǎng)需要經(jīng)常督促他們復(fù)習(xí)功課，為他們做好復(fù)習(xí)時(shí)間安排，檢查復(fù)習(xí)效果，并形成常態(tài)化。利用“復(fù)習(xí)是記憶之母”“分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)”“遺忘的進(jìn)程先快后慢”等記憶規(guī)律，要經(jīng)常督促他們復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容和及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，做到“溫故而知新”，對(duì)所學(xué)知識(shí)不遺忘，記得牢固，并對(duì)新知識(shí)有更深的感悟和理解能力，掌握更多的知識(shí)。

五、針對(duì)山區(qū)小學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)注意力容易分散的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)小學(xué)生采用靈活有效的復(fù)習(xí)方式方法

山區(qū)小學(xué)生知識(shí)不寬、行為能力不高。復(fù)習(xí)語文，往往只懂得唱讀、朗讀、抄書等復(fù)習(xí)的方式方法。由于復(fù)習(xí)方式方法單調(diào)枯燥，造成對(duì)復(fù)習(xí)不敢興趣，甚至厭惡。在不自覺的情況下雖然也在朗讀課文，可常常是“小和尚念經(jīng)——有口無心”，那只是表面文章，沒有口到心到。抄寫也是機(jī)械性的，沒有用心記憶。注意力分散，復(fù)習(xí)效果就自然不理想。有句話說得好，“注意力集中是記憶術(shù)之一”。復(fù)習(xí)能做到注意集中、專心致志，乃是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的識(shí)記的良方。教者必須采用多種方式方法去布置作業(yè)，千方百計(jì)地去調(diào)動(dòng)小學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣和積極性。例如，識(shí)記生字，筆者這樣做，摒棄傳統(tǒng)的多遍抄寫的方法，而是除抄寫以外還用聽寫、改錯(cuò)、補(bǔ)缺、辨形、識(shí)音等方法，對(duì)那些特別難記的字還可以用講故事、猜字謎、拼字游戲等活動(dòng)去吸引他們的興趣，使學(xué)生能留下深刻的印象，對(duì)生字記得牢，變成長(zhǎng)久記憶。有時(shí)還用“誰寫得最好、誰認(rèn)字最多、誰默寫最棒”等比賽的辦法，通過鼓勵(lì)和激勵(lì)，去調(diào)動(dòng)他們復(fù)習(xí)的積極性和自覺性，讓學(xué)生做到眼到、耳到、口到、手到、心到，在記憶語文知識(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用多種感官，在大腦中建立多渠道多層次的聯(lián)系，記憶的效果自然會(huì)更好。

總之，作為教者，我們要勤于思考，善于探索，勇于實(shí)踐。就能根據(jù)山區(qū)小學(xué)生的不同特點(diǎn)去幫助他們提高識(shí)記語文知識(shí)的能力，提高語文課堂質(zhì)量。