淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛與教學(xué)效果

劉倩倩

參加陜西省第三屆當(dāng)代名師大講堂，聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建新常態(tài)下的課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。在這場饕餮盛宴中我感觸頗多，在這精彩的十節(jié)課中，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。首先給我印象最深的是用四個(gè)字來總結(jié)——輕松快樂，每個(gè)老師上課都顯得十分輕松，學(xué)生在快樂中完成每節(jié)課的任務(wù)。這到底是為什么呢？眾所周知數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門比較抽象的學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣和快感在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。快樂教學(xué)能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須想方設(shè)法使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么，如何營造快樂的氛圍呢？就這個(gè)問題我反思許久，終于我總結(jié)幾點(diǎn)原因。

一、導(dǎo)課的趣味性

十名老師中有九名老師采用在課前與學(xué)生聊天的方式為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如劉娟老師問學(xué)生“你們了解我嗎？”從而告訴學(xué)生在課堂上要做一個(gè)細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽的好學(xué)生；又如王媛媛老師從剛過去的十一黃金周開始與孩子們交談，問孩子們十一去哪兒玩了，從而引出課題——認(rèn)識(shí)角。而劉延革老師與孩子們聊自己家鄰居小明，看似跟課堂無關(guān)的話題，學(xué)生們卻很感興趣，劉老師就順著孩子們引出課題——認(rèn)識(shí)周長。幾位老師簡短的交流既拉近師生之間的距離，也為新授課作情感鋪墊。

二、課堂語言的魅力

聽完名師的課，我最大的感觸就是每個(gè)老師上課時(shí)與學(xué)生交流時(shí)幽默的語言是最值得我學(xué)習(xí)的地方。比如吳正憲老師在學(xué)生回答完問題后，總是微笑的給予肯定，“說的好，我愛你！”“好，像他敬禮。”“你講的好浪漫。”看似一句句簡單的評價(jià)，在肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，我認(rèn)為吳老師也在教學(xué)生們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的想法，表達(dá)自己的感情。又比如徐長青老師，整堂課就是與學(xué)生在玩游戲中完成，徐老師讓學(xué)生演示自己是如何撕紙，一再強(qiáng)調(diào)不是撕，而是“撕拉”一聲，并讓學(xué)生給自己配音。看似這些話很無聊，可有可無，但卻讓學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)。還有徐老師需要一位學(xué)生自己拿著話筒，學(xué)生起初總是站著不知道移動(dòng)，徐老師沒有一遍又一遍給學(xué)生講述要求，而是說，“你知道中國移動(dòng)嗎？你現(xiàn)在就是中國移動(dòng)噢。”學(xué)生笑了，同時(shí)他也明白了自己該怎么做了。聽完徐老師的課，我覺得徐老師不僅是一位數(shù)學(xué)名師，更是一位語言大師，整堂課都在用自己歡悅的情緒、幽默的語言去感染學(xué)生，所以一堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還是依依不舍，似乎還沒聽夠呢，底下聽課的老師也覺得兩個(gè)小時(shí)是如此的短暫，讓我不由得贊嘆語言的魅力。

三、多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在本次教學(xué)活動(dòng)中，有多名教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣。其中我印象最深刻是王媛媛老師的認(rèn)識(shí)角課件和劉德武老師的軸對稱課件，王老師結(jié)合二年級的學(xué)生特點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生們都熟悉的喜洋洋帶領(lǐng)大家去角樂園，途中攻破了灰太狼設(shè)置的一個(gè)又一個(gè)障礙，王老師精美的課件讓我真沒有辦法用語言敘述，正是由于這精美的課件讓學(xué)生在課堂的最后也能集中精神。而劉德武老師，一位花甲老人，他做的課件沒有華麗的背景，但卻每一張都構(gòu)思巧妙，比如，出示課題時(shí)，他卻出示了倒過來的“軸對稱圖形”五個(gè)字，讓學(xué)生們用魔法將它反過來，讓還在初步認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形，還有后面的習(xí)題，有烏龜做操，有紅點(diǎn)移動(dòng)，有花瓣掉落，整堂課生動(dòng)有趣，不僅讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的知識(shí)，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

課堂動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。但劉延革老師卻主張，課堂動(dòng)手固然重要，但動(dòng)腦更為重要，所以劉老師認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生先動(dòng)腦再動(dòng)手。比如，劉老師在認(rèn)識(shí)周長這節(jié)課花了大量的時(shí)間讓學(xué)生明白“周長”這個(gè)概念，最后才讓學(xué)生動(dòng)手去測量一個(gè)形狀的周長。又例如，董林娜老師分扣子這節(jié)課，先讓孩子討論分，按什么來分。再讓學(xué)生動(dòng)手分，董老師將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。讓孩子主動(dòng)來學(xué)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

五、重視學(xué)生的主體作用

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。所以在教學(xué)中，針對每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)起點(diǎn)，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會(huì)，都能獲得知識(shí)、能力和自信心。這既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分艱巨的任務(wù)，也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。我們要對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環(huán)境，消除他們學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們置身于教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動(dòng)的課堂氣氛中抬起頭來學(xué)習(xí)。無論是理論還是實(shí)踐都說明，師愛能引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，它不僅能激起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而提高智力活動(dòng)的積極性。因此，我認(rèn)為創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

總之創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑可能多種多樣，我們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。