基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中信息科技課程教學(xué)探索

趙佳

摘要：創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開卓越的創(chuàng)新能力。青少年作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，國(guó)家更應(yīng)該注重對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣國(guó)家才能建設(shè)得更加美好。在初中信息科技課程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前教育工作者應(yīng)該深入思考和研究的問(wèn)題。這篇文章就此展開闡述，進(jìn)一步探討基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中信息科技課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息科技 課程教學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)試能力的考察，對(duì)于學(xué)生的綜合缺乏應(yīng)有的關(guān)注，導(dǎo)致教育存在嚴(yán)重的目標(biāo)缺失，造成畸形教育模式。2018年3月22日，上海市發(fā)布了中考改革方案，此次的中考改革明晰了素質(zhì)教育導(dǎo)向。在素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)中，創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的方面，是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注并強(qiáng)化的教育內(nèi)容。然而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)，需要依附在特定的課程中，借助課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的滲透和養(yǎng)成。就初中課程而言，信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有諸多相通之處，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要“陣地”。在教學(xué)中，應(yīng)該在注重知識(shí)和技巧培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，借助信息科技教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的滲透，踐行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、當(dāng)前初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

（一）創(chuàng)新是競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的必要手段

21世紀(jì)被稱作為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的世紀(jì)。不管是國(guó)家想要進(jìn)一步發(fā)展，還是個(gè)人想要進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)新都是必要條件。所以，在中國(guó)，當(dāng)我們進(jìn)行教育的時(shí)候就特別強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新人才的挖掘和培養(yǎng)。不過(guò)，美中不足的是，考慮到我國(guó)現(xiàn)實(shí)存在的各種問(wèn)題，使得創(chuàng)新教育并沒有在全國(guó)范圍內(nèi)普及，在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著各種不足。所以，基于上述所說(shuō)，當(dāng)我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)創(chuàng)新教育的時(shí)候，其中尤為關(guān)鍵的就是要不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）挖掘并培養(yǎng)我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)明確提出了加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，這一點(diǎn)對(duì)于有效提升課堂教學(xué)效率有著十分積極的促進(jìn)作用。學(xué)生步入中學(xué)后，這個(gè)時(shí)期正是學(xué)生三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，與此同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展也是至關(guān)重要的一段時(shí)期。因此，基于上述所說(shuō)，在這個(gè)時(shí)期務(wù)必要特別關(guān)注培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)中學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、在當(dāng)今的初中信息科技教學(xué)中制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）教師教學(xué)理念的影響

觀念對(duì)于行動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，教師的觀念對(duì)教師的行為、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方法等都有著重要的影響，初中生受到生理和心理不成熟的因素限制，導(dǎo)致他們的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生必須要依靠教師的引導(dǎo)，因此，教師的觀念在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。從目前來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“創(chuàng)新”這一觀念還沒有深入到教師的內(nèi)心，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也沒有跟上時(shí)代創(chuàng)新的步伐。在當(dāng)代教育中，很多老師受到傳統(tǒng)師生觀念的影響，導(dǎo)致師生地位不平等，教學(xué)氛圍不民主，大多數(shù)學(xué)生不敢對(duì)教師提出異議、不敢發(fā)表自己的見解。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新思維自然而然受到壓抑。

（二）教學(xué)環(huán)境的影響

由于很多初中學(xué)校非常重視中考的升學(xué)率，所以將所有的教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)外等主學(xué)科上，使得信息科技課變得可有可無(wú)，一般學(xué)校一周最多安排兩課時(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生參與自主實(shí)踐與操作的機(jī)會(huì)與時(shí)間受到了限制，探索的機(jī)會(huì)都沒有更談不上創(chuàng)新了。

（三）教學(xué)方法的影響

目前，多數(shù)初中學(xué)校的信息科技教學(xué)采取老師口述手教的方法進(jìn)行，要求學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行固定的操作，以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作技巧為主。這種教學(xué)方法極其單一，內(nèi)容枯燥，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致信息科技課程教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，其教學(xué)效果可想而知。

（四）學(xué)生質(zhì)疑、聯(lián)想和想象的能力的影響

很多時(shí)候，教師在課堂上就是一言堂、獨(dú)白，甚至有的時(shí)候教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行忽視，對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想及想象進(jìn)行抵制，認(rèn)為這些都是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的，久而久之，這也就制約了學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑的能力以及聯(lián)想與想象的能力。不管是創(chuàng)新和問(wèn)題質(zhì)疑，還是聯(lián)想和想象能力，這幾者是密不可分的，教師的這種行為自然就制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）評(píng)價(jià)方式的影響

由于現(xiàn)階段的教育還是受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致目前很多的學(xué)校還是采用以分?jǐn)?shù)為主的的評(píng)價(jià)方式。信息科技課最后的考核評(píng)價(jià)也是通過(guò)統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平考試以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)。在這樣的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生只會(huì)通過(guò)死讀書的方式來(lái)提升分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的變成了為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，完全忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、初中信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）更新教育理念，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

在中國(guó)，我們特別提倡素質(zhì)教育，這必然涉及到有關(guān)挖掘并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及具體的實(shí)踐素養(yǎng)的問(wèn)題。令人遺憾的是，由于傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)相當(dāng)數(shù)量的老師造成的影響比較深，使得很多老師不會(huì)也不敢輕易放手，把課堂的主體地位交給學(xué)生，從而使得學(xué)生嚴(yán)重匱乏創(chuàng)新的氛圍。所以，基于這樣的現(xiàn)狀，倘若我們真的想挖掘并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，第一步要做的就是必須把教師傳統(tǒng)的教育觀念改變過(guò)來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生努力形成一個(gè)創(chuàng)新的氛圍。一是必須進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)理論的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)學(xué)習(xí)的方式，才能迅速意識(shí)到創(chuàng)新能力在個(gè)人成長(zhǎng)乃至國(guó)家發(fā)展中所肩負(fù)的重?fù)?dān)，同時(shí)有助于教師清楚怎樣去挖掘并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在日后具體的教學(xué)實(shí)踐中做到貫徹落實(shí)；二是在信息科技教學(xué)中教師要敢于放手將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生去身臨其境，親自動(dòng)手操作，在具體實(shí)踐的過(guò)程中不斷挖掘并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中教師需要更加注意的應(yīng)該是學(xué)生吸收了多少，而不是教師傳遞了多少。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

信息科技課程教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)該以吸引學(xué)生投身到課堂教學(xué)中為前提，如果學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提不起興趣，則教學(xué)活動(dòng)的開展將失去意義。反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力和觀察力也得到提升，創(chuàng)造性思維也變得更加活躍。所以，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的趣味性，選擇學(xué)生喜聞樂見的元素和素材充實(shí)到教學(xué)中，以新穎的展示方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。以幻燈片制作教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程中，我選擇時(shí)下較為流行的王者榮耀中的人物形象作為幻燈片制作的基本素材，要求學(xué)生進(jìn)行圖片的插入、播放形式、時(shí)長(zhǎng)的設(shè)置等操作，學(xué)生為生動(dòng)、屬性的人物形象所吸引，能夠自覺的參與到教學(xué)中，部分學(xué)生甚至將人物的形象與技能相聯(lián)系，與播放形式進(jìn)行銜接，形成優(yōu)秀的幻燈片作品，取得理想的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)在課堂上的具體展示，方法的趣味性、生動(dòng)性和合理性將直接決定教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，與最終的教學(xué)效果息息相關(guān)。所以，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的選擇，從學(xué)生的主觀需求出發(fā)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高度契合。詳細(xì)地說(shuō)來(lái)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確學(xué)生才是主體，并堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求等角度，科學(xué)、靈活地選擇各種教學(xué)手段，使教學(xué)的表現(xiàn)形式豐富多姿，進(jìn)而提升教學(xué)的趣味性，充分滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。一般而言，在我的課堂教學(xué)中，我通常采用下面的這三種教學(xué)措施：

1.啟發(fā)式教學(xué)

與過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不同，在啟發(fā)式教學(xué)中，主體是學(xué)生，在完全考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力的基礎(chǔ)上，一定要設(shè)置一些難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生去主動(dòng)思考并加以解決，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主探究和思考的空間，使其能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答新的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師從課程教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，賦予學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必要的幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探索問(wèn)題的解決方法，最終做到問(wèn)題的成功解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鍛煉思維能力，而且可以培養(yǎng)探索精神，還可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，可謂“一舉多得”，是當(dāng)前信息科技課程教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本方法之一，能夠取得理想的教學(xué)效果。

2.目標(biāo)式教學(xué)

目標(biāo)式教學(xué)適合具備掌握一定計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定創(chuàng)新能力的學(xué)生。在課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出具體的要求，敦促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的作品或作業(yè)，不對(duì)完成的方法做具體限制，給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)，在傳授給學(xué)生基本的網(wǎng)頁(yè)制作技巧后，筆者選擇若干精美的網(wǎng)頁(yè)作品向同學(xué)們展示，要求同學(xué)們對(duì)照網(wǎng)頁(yè)作品制作自己的網(wǎng)頁(yè)，并將部分優(yōu)秀作品作為教學(xué)素材展示給其他班級(jí)的同學(xué)。這樣做能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好勝心和主動(dòng)性，積極投身到網(wǎng)頁(yè)制作中，借助自身知識(shí)、課本知識(shí)等進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的制作，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作技巧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.個(gè)性化教學(xué)

近些年，隨著初中學(xué)校的招生范圍不斷擴(kuò)大，生源來(lái)自不同的學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生的受教育水平存在一定的差異。加之生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體特征顯著，在課堂上的表現(xiàn)各不相同。在教學(xué)中，教師應(yīng)該正視并積極應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化特征，注意授課層次、要求和方法的把握，確保所有學(xué)生都能夠受到良好的教育。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和見解，認(rèn)真聽取學(xué)生的思路并對(duì)其思路進(jìn)行剖析，分析思維偏差的關(guān)鍵所在，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，使其掌握正確的思考方法和思維方式。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的，能夠維護(hù)并保持學(xué)生的質(zhì)疑精神，掌握正確的思考思路，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效舉措。

（四）完善評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新促進(jìn)成長(zhǎng)

我們都知道一個(gè)教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言有多么的重要。讓我們假設(shè)一下，倘若一個(gè)教師對(duì)某個(gè)學(xué)生的任何個(gè)人意見都是用消極的態(tài)度去評(píng)價(jià)，那么對(duì)于那個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他怎么會(huì)再生成其它想法或者其它觀點(diǎn)呢？因此，基于上述所說(shuō)，在進(jìn)行初中信息科技課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要堅(jiān)持最大限度地給學(xué)生留更多、更大的空間去進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去創(chuàng)新，除此之外，面對(duì)學(xué)生的任何創(chuàng)新，作為教師，都應(yīng)該予以最正面、最積極的評(píng)價(jià)，就算是天方夜譚，就算是與要求不符，作為教師，也務(wù)必要通過(guò)委婉的方式對(duì)其加以指導(dǎo)，同時(shí)還要鼓勵(lì)其不要放棄，繼續(xù)創(chuàng)新。這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生清楚創(chuàng)新是有多么的重要，進(jìn)而促進(jìn)其繼續(xù)前行、不斷創(chuàng)新，輔助學(xué)生勇敢邁出創(chuàng)新的最關(guān)鍵的第一步，最終有效促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑、展開大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題通常比解決問(wèn)題更為重要”。可見，當(dāng)有了問(wèn)題，才能促使個(gè)體積極思考、開拓創(chuàng)新。因此，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于解決問(wèn)題的習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)。同時(shí)，創(chuàng)新離不開聯(lián)想和想象的參與。作為教師，倘若在具體的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生盡最大限度地構(gòu)建想象的空間，努力引導(dǎo)學(xué)生把思維視角進(jìn)行多維度的轉(zhuǎn)換，盡最大努力從各種維度對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，勇敢地聯(lián)想和想象，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。總而言之，在信息科技的具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要堅(jiān)持多激發(fā)并提升學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新意識(shí)，教材往往是比較枯燥乏味的，教師一定要多融入進(jìn)去一些想象以及創(chuàng)新意識(shí)的空間，讓呆板、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，讓課本中的模式變得具有生活性，多多地加入一些自己本身的創(chuàng)意。只有通過(guò)這樣的方式，才可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課特有的魅力，進(jìn)而在真正意義上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的最終目標(biāo)。

（六）以應(yīng)用為核心，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新實(shí)踐

計(jì)算機(jī)是人們?nèi)粘；顒?dòng)的重要工具，其教學(xué)的核心應(yīng)該以應(yīng)用為主，即借助計(jì)算機(jī)的軟硬件完成特定的操作，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這是信息科技課程教學(xué)的核心，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生提供思考、表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)和空間。給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，以保持他們的創(chuàng)新熱情。當(dāng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)水平和創(chuàng)新能力后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際的問(wèn)題上。如開展“我是老師”活動(dòng)，要求學(xué)生制作教學(xué)幻燈片并進(jìn)行播放；將班級(jí)相關(guān)信息由傳統(tǒng)的口頭通知轉(zhuǎn)為電子郵件收發(fā)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等。通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的自主實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的理解和知識(shí)的掌握，能夠養(yǎng)成“問(wèn)題——思考——解決”的思路，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力的雙重提升。

綜上所述，作為一名合格、優(yōu)秀的教師，一定要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借助科學(xué)、新穎的教學(xué)素材，豐富多樣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，逐步滲透創(chuàng)新思維，慢慢挖掘并提升學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到信息科技課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)以及知識(shí)提升并重的教學(xué)目的。

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