新媒體時代高校體育保健與康復專業課程資源整合的研究

柴武龍

（北京化工大學體育部，北京 100029）

在經濟迅速發展的21世紀，人們越來越重視自身的健康與發展，因而體育保健與康復專業人才的缺口越來越越大，這大大促進了體育保健與康復專業的發展。由于高校辦學經驗、設施條件與各地課程設置等方面存在明顯的不足，在一定程度上影響了專業人才培養的輸送。現階段在新媒體視角下對高校體育保健與康復專業研究的相關討論并不多見，且目前高校存在體育保健與康復專業培養目標的定位不準、師生對課程資源的利用不夠充分、專業課程和實踐課程的設置有待進一步優化等一系列問題。本從新媒體的角度對高校體育保健與康復專業課程的資源整合情況進行探討，依托于“見習+實驗和實訓

+實習”的實踐性教學模式，重視高校體育保健與康復專業創新型人才的培養，以期對高校體育保健與康復專業課程的實踐有所助益，促進師生和行業的共同進步與發展。

1 高校體育保健與康復專業課程的現狀

1.1 新媒體時代下網絡課程的研發和利用不足

目前，網絡課程已經被大部分高校所使用，傳播的速度極快且高效，深受學生們的喜愛。作為新時代的青年教師，尤其是高校教師，應加強對網絡課程的熟悉與研發，提高自身利用網絡進行教學的意識，網絡課程資源的使用率低，直接影響了課程資源的整合。劉倩在互聯網的視角下對體育與保健康復專業的課程資源整合情況進行了討論，認為我們應該增強教師對網絡視頻課程開發與制作的重視。

1.2 教學條件的限制影響了課程資源整合的高效性

很多高校內的教學條件都有待提升，無法滿足體育保健與康復專業學生的培養和需求，這導致了實踐和技術操作訓練不能順利的展開。在此情況下，體育保健與康復專業課程的資源整合就不能科學合理地進行，只有在新媒體時代，充分利用教學資源，完善教學條件，才能在網絡資源的平臺建立課程的有效整合，提升學生的專業素養與技能。

2 新媒體時代高校體育保健與康復專業課程的資源整合策略

2.1 提升教師對資源整合的意識，充分調動學生學習能動性

21世紀的新媒體時代背景下，社會促使我們不斷改革與創新，我們應適當轉變教學觀念，在教學中構建“新媒體資源利用—專業能力培養—合作教與學”的研究法為主的綜合教學模式。適當的教學模式和方法的建立有助于體育保健與康復專業可能的資源整合，是當前教學改革的一個十分重要的環節。要建立促進高校體育保健與康復專業傳統的、可能的、資源整合的、全新的教學模式，需要教師轉變教學理念。傳統的教育理念和教學模式是由教師進行“填鴨式”的教學，課堂內容實行“滿堂灌”，學生缺乏學習的積極性主動性，只是被動的思考，在這樣的課堂中，教師是主體，如此被動式傳統教學不利于學生對知識的掌握。現在是網絡社會，新媒體時代的教學模式下，教師應成為課堂的主導，學生才是主體，教師的任務是激發學生對學習的興趣，調動自主學習的積極性和主動性。在課程整改及研發過程中，教師必須根據教學大綱把課本的理論知識轉化為實踐認知，不斷豐富課程教學內容，在整個教學過程中采用科學組織形式，以人才的培養與輸送為中心，以培養實踐技能和創新精神為中心，合理利用與整合課程資源。

2.2 充分利用網絡平臺，優化合理利用網絡資源

2.2.1 教師利用網絡輔助教學 新媒體時代，人們可以通過各種途徑來獲取知識，不斷提高自己的認知。改變了過去傳統的教學模式，即通過教師的口頭講授被動地獲取十分有限的知識，而在新媒體時代的今天，教師和學生都能夠通過網絡獲取新知。由此，在教學過程中利用網絡資源進行授課就成為新潮。而網絡平臺的搭建也顯得十分的重要，教師在備課過程中，就需要把握教學內容的整體體系，整合教學內容，找出本節課的重難點，而這些工作利用網絡平臺就會得到事半功倍的效果。同時讓學生利用網絡資源，通過各種智能設備進行學習，教師可利用互聯網上的教學資源輔助教學，采用多種教學手段。例如，音頻視頻學習、小組討論、案例分析、課外活動等，激發學生的積極性和創造性，以確保教學實踐效果的不斷提高。

2.2.2 廣泛利用社交媒體，加強師生互動交流 課堂教學中充要激發學生的學習興趣，可借助網絡平臺調動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。在課外，可以通過社交媒體，加強與學生的互動交流，鞏固課堂練習。目前，國內最通用的社交媒體比如QQ、微信，教師可以通過搭建網絡群來管理班級，便于與學生、家長進行溝通交流，也可發布每天的作業任務，通過音頻、視頻進行直播教學等。總之，充分利用社交媒體，不僅有利于提高教師的專業素質和溝通能力，促進教師的個性化教學，而且還方便教師和學生的相互學習和交流。

2.3 轉變教學模式，激發學生創新能力，促進發散思維

注重學生創新能力和綜合能力的培養，適當轉變教學方式。用科學的教學方式引導學生選擇新式的學習方式，促進課程的發展與整合。通過掌握信息技術，使信息技術與體育保健與康復專業課程有效整合，讓學生在利用網絡等信息手段獲取更多的學習資源，合作高效學習。利用計算機的信息加工和創作平臺進行創造性學習，鞏固知識，發散思維。

2.4 加強資源整合

在課程資源整合理念的指導下，加強高校體育保健和康復專業的資源整合，充分利用校內校外資源平臺，推進體育保健和康復專業的改革與發展。

2.4.1 重視和加強校內資源的整合 校內課程資源的整合主要包括校內環境資源的整合、教師隊伍的整合、專業課程的整合。首先，校內環境資源主要包括校內的硬件環境與軟件環境的建設。加強學校資源建設，如體育保健器械器材、康復訓練室、體育活動室、體育課程用具等，可讓學生在校園環境中了解體育保健與康復專業的職業特點，提高專業素養，使學生對未來的職業有一個正確的價值觀，但這需要學校投入大量的物力和人力，創建富有自己校園特色的硬件設施，因此對學校的經濟基礎提出了更高的要求。其次，對教師資源的整合利用。對體育保健和康復專業的教師進行整合利用，組建專業團隊，發揮各教師專業之所長，優勢互補，方便指導實施特色教學。同時，加強各組團隊教師間的溝通交流，使專業教學分塊管理，與此同時形成成套體系，加強教師隊伍的理論知識與實踐活動，提高教師隊伍整體專業素質與教學技能，才能促進體育保健與康復專業人才的培養。最后，對于網絡課程資源的整合，如建設優質網絡課程資源庫。學校可加強與校內校外的聯系，充分利用網絡平臺，上傳或下載優質課程，與優秀院校同專業互相學習。為保證網絡課程資源的規范性、系統性、專業性，我們需要多元化的網絡整合小組，在學校內體育保健與康復專業的教師組建專業性的教師團隊，使之在資源整合中發揮個人之所長，在教學過程中提高學生的專業技能，實現校內課程資源整合的時效性和高效性。

2.4.2 加強校外課程資源整合 學校外課程資源的整合包括社會服務活動整合、區域性特色課程資源整合與社會資源的內部整合。（1）社會服務活動的整合。根據體育保健和康復專業的職業特點，不僅要求學生要掌握和具備相關的理論知識技能，更多的需要是職業技能的實踐運用，只有實踐與理論相結合才能提高實踐操性能力，培養出具有實用性、創新性、職業性的高水平專業人才。整合好社會服務活動資源，才能為學生提供更多的實踐機會。比如，加強學校與醫院、養老院、社會福利院以及特殊教育學校的聯系，定期到需要幫助的以上部門進行參觀、志愿服務，讓學生在實踐中充分掌握理論知識，并應用到社會實踐活動中去，這樣不僅有利于提高個人的專業素養，也實現了個人在社會中的自身價值。（2）區域性課程資源的整合就是教師在教學過程中，要充分考慮到在各地區所特有的資源，充分利用不同地區的環境及資源，使其融入本專業的課程教學過程中去。例如，青藏地區地勢海拔高、氣壓低，與中原地區不同，青藏地區和中原地區的人們的體質有些許不同，在體育保健與康復過程中不僅要充分考慮個人體質及當地的居住環境問題，還要考慮到當地的可利用資源，做到因地制宜。（3）在新媒體時代還要加強學校與社會資源的充分利用。比如，邀請專家學者來學校舉辦講座，聘請國內外優秀相關教育學者來本校講學等，及時更新教育教學理念，緊跟時代教育步伐，與時俱進，與國際接軌，使師生及時了解專業發展的動態與成果，為體育保健與康復專業的建設與發展提供有力的保障。

2.4.3 加強專業資源的整合 在新媒體時代，充分利用網絡資源提高教師專業素質和教學技能的同時，還要注重培養“體醫結合，一專多能”的復合技能人才。體育保健和康復專業的學生要在未來的工作崗位中游刃有余，就必須有扎實的基礎知識和高精準的專業技能，這不僅涉及體育或者康復某一個專業領域，而是要把體育保健與醫學康復有效結合，在醫學、體育等學科理論的指導下，進行體育保健與康復實踐活動，培養創新型專業人才，才能促進行業的高效發展。

3 結 語

在新媒體時代，課程資源迅速發展，高校體育保健與康復專業的課程資源也更加豐富多樣，利用好互聯網技術推動高校體育保健與康復專業建設與改革是必然的趨勢，對體育保健與康復專業課程資源整合日益重要。在整合的過程中需做到學校、教師、學生與社會資源的全面整合，發揮各自的優勢和作用，達到優勢互補，共同促進高校體育保健與康復專業的可持續發展。高質量實習是培養體育保健與康復專業優秀畢業生的重要保證，社會實踐基地的建設也是有效的保障，針對高校體育保健與康復專業目前存在的問題，在教學中構建“新媒體資源利用—專業能力培養—合作教與學”的研究法為主的綜合教學模式，培養“體醫結合，一專多能”的復合技能型人才，讓學生在實踐中熟悉崗位所需要的技能并掌握一定的專業技巧，為就業或自主創業打下扎實基礎。