體育教師形成體育教學藝術風格的途徑研究

車 鑫

（江蘇省蘇州市吳江區南麻中學，江蘇 蘇州 215226）

1 體育教師形成體育教學藝術風格的意義

體育教師應把教學作為一種藝術性事業來認識和追求，無論從體育教學過程的特殊性要求還是從體育教師的職業道德來說，都應成為一種觀念。盡管體育教學的總目標是基本一致的，但從內容的理解到體育教學方式方法的運用，卻表現出較大的差異，此所謂“條條大路通羅馬”。但要作為一種藝術性的事業認識和追求，就必須創造性地組織教學，靈活地運用教學機制，并實施體育教學綜合效益，而不是充當知識的搬運工、教科書的傳聲筒，把學生看成是由你擺布的“算盤珠”。只有具備了正確的體育教學藝術觀，才能在體育教學過程中創造一種藝術的氛圍，享受到創造性教學活動的樂趣，然后這種樂趣更加強化了體育教師對教學藝術事業的追求，在這種周而復始的良性循環過程中就逐步形成了自己的體育教學風格。這種風格需要一定時間的積累并且根據自身在教學實踐過程中的反思和總結，逐步形成。總之，要想成為一名優秀的體育教師，不具備一定的教學藝術風格是不行的。

2 形成體育教學藝術風格的途徑

2.1 掌握體育教學規律刻苦鍛煉教學基本功

藝術性是建立在科學性基礎上的。體育教學有自身的特點和規律性，由此而形成了體育教學的一整套基本理論和方法。藝術性是長期以來人們研究成果和實踐經驗的結晶，沒有這些理論和方法，體育教學藝術就不能傳承和發展。例如，人體生理機能活動能力由上升到相對穩定到下降的變化規律是確定體育課結構的基本依據之一，違反這一理論來談課的結構，無論具有怎樣的新穎性和創造性，都不能使學生產生良好的鍛煉效果。因此，如果一名體育教師缺乏科學的理論知識，就很難成為一名合格的體育教師，更談不上形成自己的教學藝術風格。

要做好任何一項工作，都必須有很好的基本功。一個演員要想把戲演好，使人受到教育和藝術感染，一定要有唱、說、念、做、跳、打、跌、滾等過硬的基本功。同樣，一個體育教師要想取得良好的教學藝術效果，口令、講解示范、組織等教學基本功是必不可少的。假如一個體育教師，連基本的教學口令都不能掌握，甚至在課堂教學過程中隊列隊形的組織、教學內容的安排等錯誤頻繁，要形成藝術性的體育教學是不可想象的，也是不可能成功的。只有在全面地掌握了體育教學基本技能和嫻熟地運用體育教學的各種方法技巧的基礎上，才能談得上形成獨特的體育教學藝術風格。

2.2 要揚長避短，從實際出發

體育教學藝術是教學主體個性對象化的結晶，這種個性對象化反映在體育教學藝術表現的方式方法和作為體育教學藝術對象的學生的個性發展兩個主要方面，它是體育教學藝術風格形成的基礎。

教學主要體現在體育教學藝術中對象化的個性特點，使體育教學藝術表現的方式方法、風格和所培養的學生的個性打上了自己個性的印記，具有與眾不同的特點。而只有適合于教學主體個性特點的教學藝術，才有可能形成獨特而穩定的體育教學風格。因此，在追求藝術性的道路上，體育教師應意識到自己的個性特點，從自己的實際出發，揚其所長，發揮優勢另辟蹊徑，有意識地在此基礎上建構自己獨特的教學藝術風格。例如，有的教師善于運用語言特長剖析技術要領；有的教師則以示范和演示的清晰明了見長。他們就應各取所長，才能殊途同歸。如果發現某名教師在運用其特長時取得成效，就模仿照搬，而自己又不具備他們的專長，結果只能是適得其反，弄巧成拙。所以，根據自身的實際情況，發揮所長，形成符合自己特點的教學風格至關重要。

2.3 要學習與創新相結合，注意不要“為風格而風格”

體育教師在教學藝術探索上“走自己的路”，追求獨特的個人風格時，要記住齊白石的話：“學我者活，似我者死。”既要虛心治學，又要勇于創新，學別人經驗是為了更好地創新。要博采眾長，為我所用，根據自己的個性特點，獨辟蹊徑，獨樹一幟，切忌邯鄲學步、故步自封。例如，在觀摩其他教師上公開課時，要發現其上課的特點，創新之處，而不是要記住別人上課的過程，今后自己也這么上，那么注定你的課不會成功，也形成不了自己的風格。所以，在觀摩和學習時，要善于分析他人運用某一方法或采用某種風格取得成功的原因以及主客觀條件。并結合自身的特點，探討模仿和發展這一教學風格的可能。其次，還要教師有勤奮頑強的教學科研精神，在教學藝術的追求中，要大膽創新，及時總結和反思自己的教學方法，把教育科研作為推動自己提高教育教學質量的重要手段，從而不斷改進和完善自己的教學方式，千萬不要為形成自己的風格而故意弄成風格。

體育教學藝術決定不僅是個形成問題，它總是與特定的體育教學目標和教學思想相聯系的。體育教師要形成自己的教學藝術風格，必須有廣泛而深厚的個人修養基礎。同時，還要注意自己教學藝術風格的實際教育效果，盡量避免把體育教學搞成嘩眾取寵的“花架子”，以實現體育教學效果的最優化。而且教師也要根據不同教學內容的要求，以及學生的差異化去形成與之相對應的教學風格，不應該一成不變。體育教師教學藝術風格的形成是復雜的、多樣的，只有在平時的教學實踐過程中不斷追求與探索、反思與創新，才能形成自己的教學特色。

2.4 要努力創造，形成教學藝術風格的外部條件

良好的體育教學藝術風格形成的外部條件，需要社會和教學主體共同創造。一方面，社會和學校要創造有利于體育教師個性特長充分發揮的教育環境、教學條件等。在現代社會，隨著改革開放的不斷發展，社會各界對教育的要求越來越高，教學理念也發生了較大的改變，教學中更強調充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這就要求主管部門和學校更加重視體育教師教學藝術素質的培養，來提高自身的職業素養，從而促進各種教學風格的形成。其次，也要鼓勵進行教學改革和藝術創造，并為改革和創造提供必要的場地、器材條件，而這些能促進教師形成多種多樣的教學風格，如果沒有良好的教學環境和充足的場地器材反而會抑制教學藝術風格的形成。另一方面，體育教師本身也應以良好的體育教學藝術成就爭取各方面的承認，如積極參加各種比賽，把自身形成的教學藝術風格展現出來，獲得業內同行或專家的認可，爭取得到更為廣泛的支持。對教師群體來說應提倡教學藝術風格的多樣化；對教師個體來說，要積極學習他人的教學特長，認識自己的不足，不斷充實自己，豐富和發展自己的成功經驗，逐漸形成自己獨具特色的教學藝術風格。

3 結 語

體育教學不僅要傳授體育的知識、技術和技能，而且要在個性和人格上影響和發展學生，因此體育教師要更著眼于學生的長遠發展和個性發展。從這個層面上來說，體育教師形成個人獨特的卓有成效的體育教學藝術風格意義重大。要形成體育教學藝術風格需要我們經過不斷的體育教學藝術實踐，總結和反思才能逐步走向成熟，形成自己的教學藝術風格。