應用型人才培養模式下管理會計教學改革探討

白露珍 邱玉蓮

【摘要】? ?社會經濟環境的變化及其對企業管理的需求，對管理會計人才的培養提出了新的要求。應用型管理會計人才能夠為企業創造更高的價值，從而得到了企業和社會的肯定和認可。文章闡述了管理會計在我國企業中的應用現狀，分析了目前管理會計教學中存在的問題，進而提出了一些有針對性的改革建議，以期為提高管理會計教學質量、培養應用型管理會計人才提供有益參考。

【關鍵詞】? ? 應用型人才;管理會計;教學改革

【中圖分類號】? ?F23;G642? ?【文獻標識碼】? ?A? ?【文章編號】? ?1002-5812（2019）02-0120-03

進入21世紀以來，隨著社會經濟環境的不斷變化和企業運營模式的轉型升級，管理會計在企業管理中的作用越來越重要。2014年10月，財政部發布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，指出要“培養一批適應需要的管理會計人才，帶動管理會計發展”。高校作為培養管理會計人才的重要陣地，需要在新的經濟環境和現實條件下，進一步優化管理會計教學工作，培養適應社會經濟發展和企業需要的高素質應用型管理會計人才。本文在闡述管理會計的特點及分析我國企業應用管理會計的現狀的基礎上，深入分析了目前管理會計教學中存在的問題，進而提出了有針對性的改革建議。

一、管理會計的特點及在我國企業中的應用

（一）管理會計的特點。管理會計是為了適應社會經濟環境的變化及其對企業管理的客觀要求，不斷吸收現代管理理論等諸多學科的研究成果，在傳統財務會計的基礎上產生、發展起來的一門學科，具有很強的技術性、實踐性和綜合性。首先，管理會計通過運用一系列方法和技術，對財務會計、統計及其他相關資料進行整理、計算、對比和分析，為企業管理當局做出最優決策提供相關信息，具有很強的技術性。其次，管理會計以現代企業經營活動為主要對象，通過對財務信息與非財務信息的處理，預測經營前景、參與經營決策、規劃經營目標、控制經營過程、考核經營業績，從而提高企業的經濟效益，具有很強的實踐性。最后，管理會計是在傳統財務會計的基礎上，吸收現代管理科學中的預測、控制和決策理論，融合行為理論、系統理論等其他相關學科的研究成果而形成和發展起來的，是多種學科相互滲透的結合體，具有很強的綜合性。

（二）管理會計在我國企業中的應用。我國學者自20世紀70年代末開始引進發達國家的管理會計知識，在教學和理論研究上取得了顯著成績，并逐漸被實務界所重視和應用。雖然大部分企業認為管理會計人才對提高企業績效是重要的，但管理會計在我國企業中的應用還不夠廣泛和深入，只有一些管理水平較高、會計基礎較好的企業將管理會計運用于管理活動中，其余的企業往往只設置了財務部門，未設置專門的管理會計部門和配備管理會計人員（佟成生等，2014）。大多數企業的會計人員對管理會計不太了解，或者僅了解管理會計的基本知識，對先進的管理會計方法缺乏認識。究其原因，與管理會計教學水平滯后不無關系。因此，如何提高管理會計教學質量，培養既熟悉國際先進管理會計理論和方法，又具備分析、解決企業管理問題能力的適用型管理會計人才，是管理會計教學改革的一個重要方面。

二、管理會計教學中存在的問題

目前，我國高校會計學、財務管理專業一般均開設了管理會計課程。但從管理會計的教學現狀來看，還存在很多不足，主要體現在以下幾方面。

（一）思想觀念需要轉變。從會計實務來看，由于外部監管的需要，企業對財務會計給予了極大關注。相對而言，管理會計工作往往被分散化，僅有約四分之一的公司設立了專門的管理會計部門（佟成生，2014）。從課程設置來看，盡管各高校通常將管理會計設為必修課，但與財務會計6—7個學分相比，管理會計的學分較少，通常為2—3個，教學課時僅夠用于講授基本理論知識，難以涉及管理會計新領域和有效開展實踐教學。此外，管理會計教學側重于向學生講授管理會計的原理、方法，對培養學生分析、解決問題的能力沒有給予足夠重視，導致學生雖然理解理論知識，但不知如何將其運用于企業的管理實務。

（二）課程體系尚需整合。目前，管理會計教學尚未形成相對系統的課程體系。一方面，管理會計具有很強的綜合性，要求從業人員不僅要掌握管理會計的方法和技術，更要具備經濟、管理方面的知識。另一方面，管理會計與財務管理、成本會計的教學內容交叉重復比較嚴重，不僅浪費了寶貴的教學資源，也嚴重影響了學生的學習積極性。因此，如何設置合理的課程體系，協調管理會計與財務管理、成本會計之間的關系，培養既具備扎實的管理會計知識，又具備寬闊的經濟管理視野的管理會計人才，是管理會計教學亟待解決的一個重要問題。

（三）教學內容脫離實踐。管理會計教學內容與我國的經濟環境和管理會計實踐相脫節。首先，管理會計教材大多是在借鑒西方管理會計知識體系的基礎上編寫的，缺乏對我國管理會計實踐的系統研究和總結。其次，教材中較多介紹管理會計的基本原理、數學模型和技術方法，對其內在機理和適用情景缺乏系統介紹，也較少涉及管理會計信息系統和軟件應用。最后，教材內容比較陳舊，沒有跟上經濟環境變化的步伐，大多以成本性態分析、短期經營決策、全面預算等傳統管理會計知識為主，對作業成本管理、戰略管理會計、平衡計分卡、質量成本管理、生命周期成本等比較先進的理論知識少有涉及或篇幅較短。

（四）師資水平有待提升。管理會計教學缺乏具有深厚理論知識和豐富實踐經驗的教師。理論知識方面，由于管理會計引入的時間較短，再加上職稱晉升等方面的原因，高校教師對管理會計的興趣不高，管理會計教師的理論基礎難以得到充分保證，也很難形成教學與科研的良性互動。2014年以來，在財政部的大力推動下，學術界對管理會計的研究熱情大大提升，但研究深度和質量還有待挖掘和提高。實踐經驗方面，目前大多數教師都是從高校畢業后直接從事教學工作的，缺乏管理會計實踐經驗，不僅使課堂吸引力大打折扣，也影響了學生的學習積極性。

（五）課堂教學方法單一。目前，大多數高校的管理會計教學仍然采用“教師講，學生聽”的單向、灌輸式教學方法。在教學過程中，教師先講解理論知識，然后結合教材上的例題進行驗算，最后讓學生練習相關習題。這種教學方法雖然具有系統性、嚴謹性的特點，有助于學生快速掌握理論知識或者應對各種考試，但忽視了學生的主觀能動性，教學過程缺乏師生互動，不利于活躍課堂氣氛，也會使學生對教師的講授產生依賴性，懶于主動發現和思考問題。

（六）教學手段僵化死板。隨著多媒體教學設備的大規模使用，管理會計教學普遍采用以多媒體為主、黑板板書為輔的教學手段。與單純的黑板板書相比，多媒體的應用有了很大的進步，有利于緊湊、系統化地傳授理論知識。但也應當看到，目前教師主要利用多媒體簡單播放課件，并沒有發揮多媒體教學增大課堂容量、活躍課堂氣氛的作用，對激發學生學習積極性和創造性思維的作用并不明顯。

（七）缺乏實踐教學環節。管理會計教學存在偏理論、輕實踐的問題。一方面，管理會計很少安排實驗課時，即便安排了實驗課時，往往也由于條件的限制而演變成了習題練習，失去了實踐教學的指導意義。另一方面，由于可能涉及到企業的商業核心信息，少有企業愿意配合開展管理會計教學實踐，或者即便有校外實踐，也僅僅是走馬觀花式的企業參觀活動，學生無法將管理會計理論知識與企業管理實務相聯系，更談不上提升學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（八）考核方式比較單一。從管理會計的考核情況來看，期末考試以試卷為主，且在最終成績中占比很大。同時，期末試卷的題目主要為考查學生對理論知識掌握情況的計算分析題，少有要求學生利用理論知識處理實際問題的綜合分析題。這種考試方式盡管比較客觀公正，但只能測試出學生對理論知識的掌握情況，忽視了學生知識、技能和綜合素質之間的聯系，難以考核學生利用理論知識處理實際問題的能力，而且會加劇學生的應試心態。

三、管理會計教學的改革措施

為了解決上述問題，本文認為可以嘗試從以下幾個方面改革管理會計教學。

（一）轉變教學理念。隨著經濟全球化的發展，管理會計在改善企業經營管理、提高企業經濟效益方面發揮著越來越重要的作用。這就要求改變“重財務會計、輕管理會計”的傳統觀念，增加管理會計教學課時，充實教學內容，豐富教學環節，在“傳授知識”的同時兼顧“培養能力”。美國會計教育改革委員會曾提出，會計教育的目標在于使學生掌握知識、學會技能和獲取專業認同。因此，管理會計教學既要注重理論知識的傳授，也要重視綜合能力的培養，幫助學生形成分析、解決問題的思路和方法，使其在以后的工作中能夠利用管理會計知識為企業管理決策提供服務。

（二）整合課程體系。管理會計的綜合性特點要求構建系統的課程體系。一方面，設置多元化的課程。可以在現有管理會計課程的基礎上，借鑒美國注冊管理會計師的課程體系，分為財務決策以及財務規劃、績效和控制兩大部分，系統介紹管理會計的相關領域。另一方面，要解決管理會計與財務管理、成本會計教學內容交叉重復的問題，短期內可以通過合理安排教學順序、增加教師溝通交流緩解這一沖突;長遠來看，應明確各門課程的教學目標，依據研究對象設置教學內容。具體而言，管理會計側重于經營活動的規劃和控制，應包括預測、決策、規劃、控制和考評等管理活動;財務管理側重于資金運動的規劃和控制，應包括資金的籌集、使用、分配和評價等財務活動;成本會計側重于歷史成本的核算和運用，應包括成本核算、成本報表的編制和分析等內容。

（三）更新教學內容。管理會計的教學內容應與經濟環境變化相適應，與企業管理實踐相結合。一方面，管理會計教學應及時補充和完善作業成本管理、戰略管理會計、平衡計分卡、質量成本管理、生命周期成本等前沿內容，介紹管理會計方法的應用新領域，豐富和發展傳統管理會計。另一方面，為方便學生更好地掌握管理會計理論和方法，同時便于我國企業借鑒和操作，應加快管理會計教材本土化建設，結合我國經濟、政治、文化等外部環境以及企業經營特征、技術特點等內部環境，將我國企業在實踐中積累的成功經驗以案例資料等方式充實到管理會計教材中。

（四）提升師資水平。高素質管理會計人才的培養，離不開一支高水平的師資隊伍。這就需要從理論、實踐和教學等方面提升管理會計教師的水平。就理論水平而言，建議學校、學院從科研獎勵、職稱評審等方面鼓勵教師深入研究管理會計，及時更新教學內容。就實踐水平而言，建議學校為教師參與管理會計調研活動或企業咨詢項目提供支持，以便教師將實踐中形成的研究成果和積累的心得體會轉化為生動形象的教學內容。就教學水平而言，建議加強校內教學研討，加大師資培訓力度。同時，可以創新教學考評方法，從課件準備、學生評價、同行評議、課程建設等方面，引導和督促教師提高教學水平。

（五）突出案例教學。案例教學法是指圍繞一定的教學目標，采用獨立思考和相互討論的方式，通過分析將真實情景典型化的案例，提高學生分析問題、解決問題的能力的一種教學方法。這種教學方法通過選擇恰當的管理會計案例，模擬企業的管理決策情境，能夠使理論和實踐相結合，變學生被動聽課的過程為積極思考、主動實踐的過程，同時提高學生解決實際問題的能力。在案例教學中，學生是主體，教師是組織者和引導者。教師需要選擇有代表性、針對性和啟發性的國外經典案例或者我國企業的實際案例，并對學生的角色扮演、分析中的疑問解答、討論中的調動參與、總結中的評價陳詞進行精心設計，使管理會計教學成為教師、學生積極參與的互動行為。另外，學校應該對案例教學給予經費支持，計算案例收集、整理和編寫的工作量，對實施案例教學的教師給予適當的課時補貼。

（六）改進教學手段。管理會計教學應根據教學內容，將多媒體與傳統教學手段有機結合。多媒體教學不僅可以節省板書時間，豐富課堂內容，同時可以為學生提供圖表、圖片、聲音、動畫、影像等多維感受，提高其學習興趣。對于信息量大、感性認識強的理論知識，可采用多媒體教學，使學生全面清晰地掌握教學內容。板書教學具有制作與呈現同步的特點，可以將授課內容條理化，有利于啟發學生思考，幫助學生理解和鞏固相關知識。對于需要推理分析的知識，應采用板書的方式講解推導過程，使學生深刻領會其基本思想和原理。此外，教師可以通過網絡技術和計算機軟件輔助教學。比如利用網絡技術向學生傳遞學習資料，開拓學生的知識面，課后批改作業、答疑，幫助學生鞏固所學知識。再比如借助EXCEL、SPASS等軟件，教會學生運用計算機處理管理會計問題，為其今后從事管理會計工作奠定基礎。

（七）強化實踐教學。實踐教學能夠將理論與實踐相結合，使學生體會“學以致用”。管理會計實踐教學可以采用多種形式。第一，開展模擬實習。在條件允許的情況下建立模擬實驗室，安裝ERP或專門的管理會計軟件，安排模擬實習，幫助學生深入理解、掌握理論知識，提高其實際操作能力。第二，搭建校企合作平臺，與企業建立長期穩定的合作關系。具體而言，可以聘請企業的會計人員，以專題講座的形式，結合其親身經歷的案例介紹管理會計工作，也可以安排學生到企業對口崗位實習，使其接觸管理會計實務，激發其學習興趣和積極性。

（八）完善考核方式。考核方式直接關系著人才培養的效果。要培養知識和能力兼備的管理會計人才，需要構建多元化的考核方式，綜合評價學生的理論知識、專業技能和職業素養。就成績構成而言，應加大平時成績的比重，全面考核學生的學習過程和學習效果。就平時考核而言，可以采用布置作業、課堂發言、案例分析、小組討論、課程實訓、課外實踐、課程論文等形式進行多樣化測試，力求客觀、全面地評價學生的綜合素質和能力。就期末考試而言，應減少試卷中死記硬背的客觀性試題，增加案例分析試題。

四、總結

隨著經濟、社會環境的不斷變化，企業管理面臨著前所未有的挑戰，也對管理會計人才提出了新要求。高校管理會計教學必須適應這一形勢，突破觀念束縛，整合課程體系，更新教學內容，提升師資水平，突出案例教學，改進教學手段，強化實踐教學，完善考核方式，從而改善教學效果，提高教學質量，培養適應需要的高素質應用型管理會計人才，使其能夠為現代企業管理提供更好的服務。S

【參考文獻】

[1] 吳正杰，李廣.“雙創”時代管理會計教學改革[J].商業會計，2018，（04）.

[2] 李宗彥，瞿詩宇.我國大學管理會計課程教了什么？——基于國內主流管理會計教材的內容分析[J].中國大學教學，2015，（06）.

[3] 陸勇.論推進高校管理會計教學轉型[J].會計之友，2015，（01）.

[4] 趙振寬，鄒昭晞.新常態下職業導向的管理會計教學改革——以酒店管理專業為例[J].財會月刊，2016，（15）.

[5] 佟成生，許素蘭，李扣慶，梁淑屏.中國企業管理會計人才培養模式研究[J].會計研究，2014，（09）.

[6] 周齊武，杜榮瑞，王斌，肖澤忠.中國管理會計教育現狀分析[J].會計研究，2005，（07）.

[7] 熊焰初，蘇文兵.管理會計實踐發展現狀與展望[J].會計研究，2008，（11）.