“大智移云”時代會計人才供需協同的思考

王秋玉

【摘要】? ?“大智移云”時代，會計工作發生了變革，呈現出云會計、智能化、社會化、產業化、流程化、標準化、系統化、專門化等的特點，作為會計人才供給側的高校，也在積極探索適應新時代、新技術、新業態的教學資源、教學方法和人才培養模式。文章分析了“大智移云”時代，會計人才的需求側變化和供給側變化，提出了會計人才供需雙方協同的思考。

【關鍵詞】? ? 供需協同;會計人才培養;大智移云

【中圖分類號】? ?F23;G642? ? 【文獻標識碼】? ?A? ?【文章編號】? ?1002-5812（2019）02-0126-03

大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、電子支付等新技術應用的新時代（以下簡稱“大智移動云”時代）已經到來，伴隨而來的是智能化、自動化、信息化的的新業態，新技術和新業態對會計職業產生了巨大的影響和沖擊，會計職業正在發生著變革會計工作未來將何去何從，現實和理論界都指明了方向，那就是會計工作的內容將從財務會計向管理會計轉型，會計職業將進入共享服務和外包服務時代，這是來自理論界與實務界絕大多數的共識。作為會計人才需求方的企業和會計人才供給方的高校，供需雙方應該做出怎樣的協同或共享，才能更快捷、更有效地實現互惠互利和共生共長，將是一個非常值得思考和研究的問題。

一、“大智移云”時代，企業會計人才需求側分析

“大智移云”時代企業財務組織形式主要為企業集團的財務共享服務中心、中型企業的業財融合會計信息化和小微企業的業務外包云平臺代理記賬三類。隨著財務共享服務中心的快速發展，以共享服務數據為基礎，形成的共享財務、業務財務和戰略財務“三位一體”的企業財務管理模式，對企業內部會計人才的職業技能提出了更新、更高的要求。同時業財融合及云平臺代理記賬，也都集成了新技術，體現了云會計、智能化、社會化、產業化、流程化、標準化、系統化、專門化等特點，也對會計人才的職業技能提出了更新、更高的要求。

（一） “大智移云”時代，會計工作的變革

會計職業在外部移動互聯網技術和內部大數據分析要求不斷提高的沖擊下，正在發生著巨大的變化。首先表現在會計工作對象和工作內容上，工作對象變成無紙化、網絡化，工作內容流程化、標準化、系統化。企業很多日常的商業活動，如訂餐用餐、用車出行、資產購置及商旅定制等，通過移動互聯網將服務平臺接入企業的ERP系統，使企業的商業活動成為電子商務，進行網上結算并形成電子發票，產生無紙化報銷流程。會計機器人的出現，也使會計檔案變成電子檔案，并可以進行智能管理和異地保存。將電子交易平臺、電子發票、無紙化報銷、金稅系統、ERP、發票系統、銀企直聯進行集成，就可以形成業務財務一體化的流程 （見圖1）。

其次，當把移動互聯網、電子支付、人工智能、云計算、大數據分析和會計工作緊密結合起來后，會計工作組織、會計工作流程及會計服務形式也將發生巨大的變化（見下頁表1）。同時，會計的核心職能也將從財務會計的職能轉變成管理會計的職能，會計的服務模式將從事后服務變成事前服務，員工的培養從培養會計人員轉變成培養業務財務綜合人員，會計人員從傳統的“賬房先生”轉變成“軍師參謀”。

（二） “大智移云”時代，企業會計人才需求層次

從會計人才的需求側看，企業的財務人員有五個層次，簡稱五個七，具體見表2，財務人員應具備的技能架構見表3（根據相關財務共享中心管理者的報告整理）。每一次對七個方面的關注都提升了企業財務人員的視野和思維方式，從關注眼前的工作，到專注周圍、再到關注企業、關注環境、最終關注集合。根據普華永道的調查報告，財務人員所需技能按重要性排序為商業意識、人際關系技術、人事管理、戰略思考、信息技術、管理會計業務。

二、“大智移云”時代，會計人才供給側分析

會計職業的變革倒逼會計人才供給側改革，作為會計人才供給的一大陣地的高職院校，也在積極探索會計人才培養的改革，究竟要通過什么方式，培養出什么樣的會計人才才能適應未來的人才需求，已經是一個亟待解決的問題。

（一） “大智移云”時代，會計人才供給側改革的特點

培養管理會計人才是會計人才供給側的普遍認知，但對于管理會計的認識，還是眾說紛紜，管理會計到底是一門課，還是一個專業，是基于會計的管理，還是基于管理的會計，高職院校培養的管理會計人才，到底需要具備什么樣的能力和素質。正是因為存在眾多的認識，所以在改革形式上，會計人才的供給側改革呈現如下特點：

1.依據文件的簡單改革。根據財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，管理會計是會計的重要分支，通過5—10年左右的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成。根據管理會計基本指引中列出的管理會計的基本內容，開設包括戰略管理、預算管理、成本管理、營運管理、投融資管理、績效管理、風險管理等課程。根據管理會計應用指引中列出的管理會計的基本工具，增加包括戰略地圖、滾動預算管理、作業成本管理、本量利分析、平衡計分卡等教學內容。

2.通過增加管理課程的外延式改革。在核心課程里加入管理會計課程，并在專業課和專業拓展課里加入管理類課程如戰略管理、風險管理、資本運作管理、財務危機管理、系統工程等相關課程。

3.增加國外課程的拿來式改革。直接增加CMA考試第一部分財務規劃、績效和控制的課程，如：績效管理、成本管理、內部控制、職業道德、規劃、預算編制與預測課程;第二部分財務決策課程，如：財務報表分析、公司金融、決策分析與風險管理、投資決策、職業道德課程。

此外，在會計人才供給側改革的其他方面還存在如管理會計教學目標偏離現實，重模型輕應用，教學內容更新速度慢，與其他教學內容交叉，課程開發滯后，教學方式不適應新時代需要，沒有融入新技術、新業態。

（二） “大智移云”時代，供給側會計人才培養層次

目前我國會計人才的供給主要有中職、高職、本科、研究生等培養層次，分別培養會計的初級人才、中級人才和高級人才，供給側視角的會計人次培養層次如下頁表4所示。

（三） “大智移云”時代，會計人才供給側改革的一般做法

作為會計人才供給側的高校，都在積極地探索管理會計人才培養目標、培養模式。對于高職院校而言，最常見的做法是以行業調研為邏輯起點，基于工作過程，從崗位、任務、目標、項目、流程、方式、工具和方法著手，進行教學改革，基本形成了行業調研、崗位及工作任務分析、確定人才標準、設計人才培養方案、制定課程標準、設計教學項目、建設教學資源、實施教學、行業調研檢驗教學效果的動態課程開發機制。同時，通過升級教學內容、升級教育技術、改進教學方法和手段來實現新的人才培養目標，很多教育云平臺應用而生，信息化教學手段，翻轉課堂、混合式教學等教學方法也被廣泛地推廣和應用。

三、“大智移云”時代，會計人才供需協同的探索

“大智移云”時代，作為會計人才需求側的企業，隨著會計工作的變革，其現有會計人才的知識需要迭代更新，企業也在探索現有會計人才知識更新的方式和渠道，除了通過培訓機構進行培訓提高外，企業也像學校一樣，積極打造在線學習、財務云課堂等學習資源，也制定了一系列的培訓計劃和課程體系。作為會計人才供給側的學校，為了更好地適應會計職業未來的需求，也需要重新構建課程體系，重新探索適應新時代、新技術、新業態的教學資源、教學方法和人才培養模式。供需雙方面對的變化是一樣的，人才目標是一致的，在人才的培養上，能否資源共享、相互協同，是非常值得探索和研究的。

（一）會計人才供需協同，可以資源共享，提高效率

在移動互聯網和云技術的支持下，企業和學校的學習資源壁壘是可以完全打破的，在跨界融合、免費為王的信息爆炸時代，資源和平臺都是不缺乏的，關鍵是利用合適的平臺，整合有用的資源，共饗需求一致的雙方。無論是財務共享中心的業務財務一體化平臺，還是代理記賬云平臺，都建立在云技術、大數據技術和移動互聯網技術的基礎上，他們的操作方法和操作流程也可以通過在線的方式實現教和學。企業打造的在線學習平臺、財務云課堂等學習資源，企業開發的課程體系，可以根據需要共享并融合到學校的教學資源中，解決了專業教學重理論輕實踐，重模型輕應用的弊端;學校也可以為企業人員提供跨專業的學習資源，如會計相關專業在線學習資源，為企業現有會計人才向復合型、跨界融合型人才轉變提供專業理論支持。

（二） 會計人才供需協同，可以借鑒金融思維和跨界思維

金融思維的核心思路是把未來的錢，變為現在的錢。金融思維是逆向思維、從未來看現在，從結果設計到現在資源整合，提前收款，提前融資。人才供求雙方經常因為信息不對稱而產生任職的不匹配，從而增加雙方的招聘和求職成本，人才供需雙方如果提前介入對方，將會減少信息不對稱而增加的成本。企業參與專業人才培養目標的制定，參與專業課程體系、教學標準的開發。學校將學生未來的知識和能力，變為現在的課程任務，企業將自己未來人才需求期望的滿足，變為現在對學校的人才培養工作的貢獻。同時，會計人才的供需協同，還可以借鑒跨界思維，跨界思維的核心思路是通過自身的產品或業務，整合其他行業相關聯的產品和服務，打造生態圈利益鏈。會計人才的供需協同能否可持續發展，關鍵看生態圈利益鏈，企業的生態圈和學校的資源協同后，雙方能否形成協同的生態圈利益鏈。J

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