論“先學后導”的教學實踐

蔣廣秀

隨著新課程理念的發展，素質教育成為教育的關鍵，通過革新教學方式，轉變教學觀念，可以引導學生積極學習，提高學生學習效率與質量，使學生產生濃厚的學習興趣，達到理想的教學效果。由此可見，利用“先學后導”的方式開展教學十分重要，不僅可以為學生創造有利的學習契機，還可以有效進行評價，對學生進行針對性指導。本文以《阿Q正傳》為例，對此進行詳細的闡述。

一、教學現狀分析

目前，語文教學中存在著許多問題，其中最主要的問題主要體現在三個方面。第一，教學模式傳統落后，目前，在語文教學過程中，教師主要利用傳統的教學模式開展教學，大部分教師都在運用滿堂灌的方式教學，教學模式落后，教學方法單一，學生很難產生濃厚的學習興趣，也無法提高學習效率與質量。在傳統教學模式下，教師主要以講授為主，教師將課文內容全部講授給學生，學生知識一味的接受，學生學習效果不佳，學習質量不佳，影響了教學質量。第二，教學觀念陳舊，在教育教學過程中，教學觀念陳舊是一個較為常見的問題，在教學觀念陳舊的情況下，教師很難接受先進的教學方法，習慣依賴于經驗進行教學，教學效率較差，教學效果不佳。再加上，在傳統教學觀念下，教師會將自己處于主導地位，會將學生放在被領導地位，不尊重學生的主觀能動性，也不尊重學生的主體地位，學生學習效率低下，很難產生濃厚的學習興趣，學習效果不佳。第三，教學方法單一，在教育教學過程中，教學方法對教學效果具有直接的影響，為保證教學質量，需要創新教學方法，選擇趣味性較強的教學方法開展教學，提高學生學習效率。但是在實際教學過程中，教師主要采用傳統的教學方法教學，一言堂，滿堂灌的情況下，學生很難體會到語文學習的樂趣。

二、“先學后導”教學《阿Q正傳》

1.做好課前準備工作，引導學生學習

“先學后導”教學模式的基礎就是引導學生自主學習，使學生在自主學習過程中對知識先進行探究理解，對知識產生初步的印象，提高學生學習效率，發揮學生主觀能動性。在利用“先學后導”教學《阿Q正傳》時，需要做好充足的課前準備，引導學生自主學習，需要從以下兩個方面著手，一方面，做好課前準備工作，為激發學生學習積極性，促進學生自主學習，需要為學生呈現《阿Q正傳》的創作背景，作者的生平，引導學生思考，《阿Q正傳》這篇中篇小說想要表達什么，想要諷刺什么，以此達到促進學生有效學生，引導學生自主學習的目的。另一方面，需要設計趣味性較強的課堂導入，充分調動學生學習積極性，使學生產生學習的興趣，自主學習，對《阿Q正傳》以及阿Q精神等產生濃厚的學習興趣，引導學生先學，有效運用“先學后導”教學模式進行教學，保證教學活動的順利實施。

二、為學生創造“先學”的契機

在“先學后導”教學模式的運用過程中，“先學”是其中的關鍵，教師需要為學生創造先學的契機，使學生產生“先學”的欲望，充分調動學生學習積極性，才能夠保證“先學后導”教學的順利開展，才能達到理想的教學效果。為學生創造“先學”的契機需要注意以下幾點：第一，需要教授學生自主學習的方法以及注意事項，通過教授學生自主學習方法，可以使學生掌握先學的技巧，有策略有計劃的進行先學，提高學生學習效率與質量，為之后的后導打下良好的基礎。第二，需要為學生創造“先學”的機會，使學生可以自主學習，自主思考，要求學生先學習，為學生提供學習的契機，需要教師為學生創造學習的條件，引導學生自我監控，制定恰當的學習計劃，鼓勵學生學習，改變，引導學生化被動為主動，提高學生學習能力。例如，在講解《阿Q正傳》時，教師需要要求學生將《阿Q正傳》中的重點內容進行劃分，通過設置幾個問題，使學生清楚文章的脈絡，了解文章的結構。

三、有效評價，進行針對性指導

有效進行評價，可以對學生進行針對性指導，發揮后導的重要作用。有效評價，進行針對性指導需要注意以下兩方面內容，一方面，需要針對學生存在的問題進行針對性指導，因材施教，鼓勵學生積極學習，高效學習，為學生今后的學習打下良好的基礎。另一方面，需要對學生進行針對性指導，擺正教師的位置，使教師可以在指導學生學習的過程中及時接收反饋，以便達到理想的教學效果。

綜上所述，利用“先學后導”教學方式開展教學十分重要，不僅可以提高教學效率與質量，還可以為學生創造自主學習的空間，提供自主學習的機會，然后可以通過有效的評價，針對性評價進行恰當的指導，鼓勵學生自主學習，高效學習，以便達到理想的教學效果。

作者通聯：江蘇沭陽高級中學。