小議初中語文的生活化閱讀與寫作

夏霜

語文學科與生活緊密相關。無論是文本內容，還是寫作實踐都離不開實際生活。在新課改背景下，更需初中語文教師將閱讀寫作教學融入生活中，使學生在閱讀寫作中能夠夠融入自己生活的真情實感，從而獲得有效的學習和教學效果。

語文教學需要注重聽說讀寫與生活實踐相互聯系，語文教師有必要讓語文課堂充滿生活色彩，讓真實的生活走進語文課堂，讓豐富的社會內容走進課堂。讓語文教材中的文本與課外多彩的生活相聯系，使文章充滿生活的韻味。因為語文學習不單單是為了讓學生學習語言文字知識，更重要的是讓學生從文本學習聯系生活實際，從而感受到文本美，生活美、從而達到沒的教育，愛的教育;同時使每一位學生不僅學會書面上的表情達意，還要在生活中懂得為人處世與做人，最終達到語文課堂是學生在思想與知識，文化與做人方面能夠成長好課堂。

構建生活化的語文課堂是初中語文閱讀寫作教學的一個非常科學的教學模式。我們可以從以下方面采取語文生活話閱讀寫作策略，來提高初中語文教學質量，培養學生語文綜合素養。

一、讓學生的語文學習走進生活，感受真實生活的情趣

具有生活韻味的語文課堂的構建需要語文教師的精心預設與落實，語文教師要巧妙引導學生走進現實生活，感受生活與文本內容里表達的情趣，讓學生在生活實際中享受文本呈現出的美與愛。在初中語文課堂中有許多寫作課程是要求學生描寫景物的，為此教師不如直接將課堂從室內轉移到室外，讓學生走進生活，走進自然，走向社會，讓學生走出課堂通過自己的實際觀察來描寫所感受到的內容。初中語文教材中有很多文本是描寫自然景觀或自然現象，如果學生沒有接觸過自然現象，沒有聯系生活實際就可能會覺得文本內容枯燥無味;所以語文老師教授文本內容時候，有必要先讓學生在了解文本中說涉及的生活和自然，讓他們對自然，對生活，對文本充滿興趣。

例如，初中語文教材中有兩篇文本： 《大自然的語言》和 《看云識天氣》。在學習這兩篇文本之前，語文教師可以根據文本內容布置課前作業，讓學生格局作業內容提前去觀察大自然，并做好一些記錄，并把觀察到一些大自然的現象形象的概括總結出來;在學習這篇文本時每位學生帶著自己的觀察成果進入文本學習，這樣這兩篇語文文本學習就變得生趣盎然;學生課堂上也會積極主動參與討論，如此一來課堂教學效果就會非同凡響。同時，學生就能語文學習中自然地運用發散思維跟隨老師的節奏進行思考。走進生活，觀察自然，能夠拉近學生與描寫對象之間的距離，不僅加深學生的感官印象，讓學生在身心愉悅的基礎上進行交流和創作，能夠提高教學的效果;而且學生還能寫上一篇美文，讓閱讀和寫作之花競相綻放。

二、讓每位學生養成閱讀積累、密切關注生活的習慣

走進生活，感受生活，是學習語文有利的途徑;但是要更高層次的學習語文，還需要學生養成更好的閱讀習慣。語文閱讀不僅是課內閱讀，還要更多相關的課外閱讀，來提高學生的閱讀能力，積累語文知識，拓寬眼界。語文生活化課堂的構建離不開學生豐富的閱讀與知識積累。當學生閱讀能力的形成，他們便會自覺主動地去閱讀大量的課外刊物。生活之中，自然之中處處是語文。小孩子認字開始，父母就會經常在他們遇到的字面前，教孩子認字，如店面名字，零食名字等。而我們的初中學生可以利用課余閱讀雜志報刊，學習別人的語言表達;課余通過觀看影視對話和內容學會分辨善惡;也可以利用寒暑假在家進行名著閱讀，學習那些名著展現出來的名人的思想和情操。語文教師要善于引導學生觀察生活，善于利用生活中一切現象，讓學生懂得如何搜集作文素材，培養語文綜合素養。在構建生化語文教學中，語文教師應采取不同的方式方法知道學生感知生活中語文知識、生活閱讀與寫作。如，在學習魯迅先生的《故鄉》的時候，讓學生閱讀魯迅先生別的文章，體驗魯迅先生的寫作習慣和風格，讓他們選擇自己喜歡的一篇魯迅文章或語句進行仿寫，體悟魯迅先生的寫作語言的風格;同時學習魯迅先生敏銳的觀察角度去感受生活，觀察身邊的人來寫作文。

三、讓學生反思生活實質，把握寫作創新

反思生活實質，把握寫作創新需要學生在生活中積累寫作素材，并能更深地去思考事物或事件隱形的本質問題，然后形成自己獨到的看法，這樣在生活寫作中能彰顯自己的文章特色，從而走向創新。這就需要語文教師引導學生在實際生活中思考生活中的事物反映的問題以及解決方式，就是要讓學生能夠透過現象看本質，知榮辱辨善惡。語文教師還要引導學生有意識地、有目的地觀察感悟生活中人和事。如，許多學生們喜歡看漫畫書、喜歡追星等，語文教師就可以循循善誘，引導學生讀懂漫畫中隱含寓意，讓學生懂得明星等每個成功人士身后曾經的艱辛奮斗，也可以讓學生比較明星與科學家比誰對國家的貢獻更大？學生們通過思考這些問題，肯定會自己去找答案，形成各自不同的看法，通過不同的看法就會形成自己的行文邏輯，這是打開學生思維的有效策略。指導他們樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀你。

將生活化語文教學理念融入到初中語文課堂之中不僅會很好地活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的課堂氛圍中下學習語文知識，同時也會讓學生感受到生活中的細微之美，在親近的環境下提升了學生接受與理解能力，感悟到語文即生活。教無定法，作為語文教師可以根據班級的具體情況，采取多樣的形式和方法引領學生不斷去觀察現實生活，讓學生主動積極地去挖掘生活更多的閱讀空間和生活寫作素材，為提升學生語文綜合素養而努力。

作者通聯：江蘇揚州市廣陵區頭橋中學。