初中語文情感教育論析

趙虎盛

在新課改的背景之下，初中語文情感教育逐漸被廣大教育工作者所重視。初中語文教材中涉及到的情感因素有許多，情感教育也是培養學生高尚品格及個性的重要途徑。情感教育主要是指學生通過學習，產生主觀上的情感體驗，進而促進自身情感發生轉變的過程。對于學生而言，情感能夠直接影響著語文學習的動機及興趣，因此教師需要積極尋找教材中的情感基點，引導學生在學習過程中去體驗與感悟作者所要表達的思想感情，與作者產生共鳴，增強自身情感體驗。

一、聲音與形體相結合，調動學生的情感

一名優秀的初中語文教師應當是具有豐富經驗的“表演大師”，教師應當利用自身的聲音、表情及形態來調動學生的情感。在進入教室時，應做到滿面春風、雙目含情;在授課時，通過語調、語速等方式，迅速將學生的注意力集中起來，穩定學生的情緒，營造良好的課堂學習氛圍。初中語文教師的一舉一動都會影響著教學情境的創設，同時還可以激發學生學習的欲望與興趣。例如：初中語文教師在講解歡快、幽默的教學內容時，可以運用輕快的言語，充分刺激學生的聽覺，加強他們對知識的理解與記憶。而在講解莊重、悲痛的教學內容時，則以沉穩、語速緩慢的形式，加強學生對教學內容的印象。例如：教師在領讀《在馬克思墓前的講話》時，就可以通過沉重緩慢的語調來將失去馬克思偉大革命導師的心情表達出來，這樣就可以深入的感染學生，加深學生對馬克思逝世的理解。類似的有許多，教師在備課階段應當充分分析教材所蘊含的思想感情，同時準備好領讀的語調、語速以及形態，這樣才可以在課堂教學中更加迅速的帶領學生走進作者的情感之中，進而讓學生能夠與作者產生共鳴，達到情感教育的目的。

二、創造教學情境，增強學生情感體驗

初中階段語文教材均融入了作者豐富的思想感情，因此教師應當根據教學內容創設相應的教學情境，讓學生能夠在情境之中感受到作者的思想感情，充分發揮出語文教學情感教育作用。例如：在《雷雨》的教學中，教師為了讓學生更加深刻的了解對話，體驗主人公的思想斗爭，可以為學生創造良好的教學情境，讓學生通過飾演周樸園與魯侍萍相見的情境。當學生運用包含情感的言語與合適的肢體動作時，他們的情感自然而然的就會被激發出來，同時學生們也會對這個遙遠的角色產生親切感。除此之外，初中語文教師還可以利用現代化信息技術來創設教學情境，讓學生可以產生“身臨其境”的感覺，在這樣的學習氛圍中學生的情感也會更容易被激發出來，學習效率也會得到極大的提高。例如：在教學《桃花源記》時，若學生僅僅通過文字學習與教師的語言講解，是很難理解文章所描寫的情境。所以教師在課前預習階段，可以通過多媒體播放關于“桃花源”的視頻及圖片，讓學生能夠初步產生對其的認知，這樣學生在后續學習過程中也會更輕松的產生聯想，內心的情感也會被喚醒。

三、音樂渲染，提升情感內涵

音樂自古以來與文學都有著不解之緣，同時它還有利于情感的表達。音樂語言是獨特的，也是感性的，它能夠有效調動學生的聽覺體驗，讓學生能夠感受到豐富的情感。在初中語文情感教育中，教師應當根據特定的教學內容來運用合適的音樂對情感進行渲染，這樣更加容易激發學生情感上的共鳴，學生的想象欲望也會被調動起來。例如：在教學《蘇州園林》時，教師在領讀課文時就可以播放舒適的流水音樂，讓學生能夠產生愉悅的心情，這樣才會更加深入的感受到蘇州園林的魅力。又如在教學《沁園春 雪》時，教師就可以播放一些慷慨激昂的背景音樂，帶領學生進行朗讀，這樣學生在音樂的渲染下就會更加容易進入到文中所描寫的情境之中，作者的思想感情也會更加容易被學生所理解。音樂在初中語文情感教學方面的應用可以提升情感內涵，讓學生所感受到的情感可以得到升華，進而促進學生情感的形成

四、運用教學評價，幫助學生樹立正確的學習情感

初中階段學生對自我的認知基本上都來自于教師的評價，他們往往會通過教師的評價來判定自己的學習表現是否優秀，行為舉止是否得當。同時，初中階段的學生情感較為敏銳，許多教師一個眼神都可能會影響到學生的思想感情。因此，初中語文教師在情感教育過程中應當重視自身的言行舉止，充分了解每一位學生的發展特點及認知水平，給予他們科學合理且全面的評價。在評價時要以鼓勵表揚為主，讓學生能夠感受到教師對自己的認可，激發他們的學習信心，讓學生們能夠以樂觀開朗的心態來進行學習，樹立正確的情感態度。例如：在作文教學時，教師要認識到學生之間的個體差異性，在評改時要做到差別對待。如對于一些語文學習困難生而言，教師要積極發掘他們作文中所蘊含的閃光點，評語以鼓勵的話語為主，充分調動他們積極向上的情感態度;而對于一些優秀的學生而言，在肯定作文質量的同時也要指出其中所存在的問題，以便能夠引導學生正確的認知自己的作文水平，全面的認識到自己的不足，激發他們的學習動力。

五、進行說寫練習，豐富學生情感

當學生初步具備一定的思想情感時，教師就需要引導學生說寫出自己的情感，將自己內心的想法通過語言或者文字表達出來，進而豐富自身的情感。例如：教師可以在課前3分鐘，為學生提供他們所感興趣的話題，讓學生進行自主演講。教師通過學生的“說”，也可以更為真實的了解到他們內心的情感動態變化，這樣在后續的情感教育也會更加具有針對性。除了通過語言表達情感之外，教師還應當讓學生們能夠“寫”出自己的情感。若想寫出一篇優秀的作文，豐富的情感是必不可少的。學生在寫作的過程中，情感也會隨著文字而流露出來，既鍛煉了學生的寫作能力，也可以培養學生情感表達能力。因此，若提高初中語文情感教育的效果，必須要對學生進行“寫”的練習。初中語文教師應當要讓學生意識到寫作并不是單純的為了應對考試，而是記錄生活成長中的點滴，同時用心去感悟生活中的美好，通過文字的形式記錄下來，進而表達出自己內心的思想情感。

綜上所述，情感教育對于初中生語文綜合素養而言具有著重要的作用。所以在初中語文教學中實施情感教育時，教師應當采用科學合理的教學策略，聲音與形體相結合，創造良好的情感教育情境，加上音樂渲染來對學生進行情感教育。同時，教師還需要幫助學生樹立正確的學習情感態度，通過說寫練習，豐富學生的情感，這樣才可以促進學生更加全面的發展。

作者通聯：甘肅民樂縣洪水鎮李園小學。