在語文教學中滲透中國傳統文化的思考

張慶升

中國傳統文化是中華民族在漫長的歷史發展中形成的具有鮮明的民族特色的精神財富。它凝聚了先人的智慧，博大精深，包羅萬象，涵蓋了先人對社會生活各個方面的認知，是中華民族精神的家園。而語文教學作為一種教育活動，它肩負著傳承中華民族文化的重任，是民族文化的載體。將優秀的傳統文化有機的融于語文教學之中，不僅是將傳統文化傳承的有效手段，更是培養當代中學生健康、科學的人生觀、價值觀的重要途徑，也是語文教學的重要目標之一。

美國的因格爾斯曾說：“從歷史發展看，現代化傾向本身就是人類傳統文明的健康的繼續與發展。”在社會主義現代化建設和全球化信息化的今天，各國各民族文化融匯碰撞更加廣泛和激烈，如何在世界經濟和文化的發展中保持一個民族的自信心和文化定力，是擺在我們今天教育工作者中一個急迫的義不容辭的艱巨任務。只有在世界文化潮流中堅持自我，堅守本民族的文化精髓，做到既不夜郎自大又不盲目排外，堅持不斷的繼承、保持、發展同與交流、整合、吸收相統一，我們的傳統文化才能真正成為一個具有本民族特色的文化。語文教學是弘揚傳統文化的最重要的載體之一。民族傳統文化的傳承和發展與語文教育密不可分。

語文教材蘊含著豐厚的優秀傳統文化。中國古代的教育實際上是以語文學習為基礎，融儒、釋、道等于一爐的教育。充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過對傳統文學作品、傳統民風民俗、傳統倫理道德、傳統生活習慣、傳統思想信仰等的學習，才能使中華傳統文化發揚光大。

那么，如何在課堂上行之有效的對學生滲透中華優秀的傳統文化教育就成為一個優秀的語文教師的必備技能，這也是我一直思考的問題。

語文課堂是滲透傳統文化的主陣地，它是語文教學的天然使命。

長期以來人們一直認為，語文教學主要就是語、修、邏、文等傳統語文專業知識的教學，似乎高考語文分數打高了就是語文教學搞好了，就是提高了學生的語文素養，這其實未免有些片面了。雖然語文專業知識是學生了解學習掌握中華傳統文化的一個有效的工具，但是它不過是打開中國傳統文化的一把鑰匙，通過語文教學，在掌握語文專業知識的基礎上，學習掌握中國傳統文化才是語文教學的根本任務之所在。

課堂是學生學習成長的原野，而語文課堂就是學生培養、提高自己文化素養，豐滿生命、鍛造生命的樂園，語文老師是學生感受傳統文化、汲取中華優秀傳統文化的引導者。所以，老師在語文課堂上不僅是要傳授語文知識，更要注重滲透傳統文化教育，要身體力行的尊重和踐行中華優秀的傳統文化。傳授中國傳統文化，不能是空洞的說教，要根據具體的課文，深入挖掘教材中的文化素養，讓學生在具體可感的學習中，了解體味中國傳完文化的魅力，體會中國文人對宇宙萬物的深刻體察，對社會人生的深刻思考，對國計民生的的傾情關注，對自然萬物的不斷探索。因此，在語文教學中，要根據語文教學實際，創設生動可感的情境，讓學生在語文課堂學習中去接觸、感受傳統文化，讓學生在特定的文化環境中進行甄別、汲取，使他們在學習中感悟文化，體驗文化，規范自己言行舉止。這樣，學生在語文課堂上，學到的不僅僅是語文知識，更重要的是傳統文化的熏陶、滋養。最終，學生將獲得一個靈秀、豐滿的有靈魂的生命。

語文課本中大量的古詩文，本身就是一筆傳承寶貴的傳統文化的財富。我們的語文老師便是這傳承中華文化的使者，要抓住語文課堂這方陣地，巧妙而不失時機的將這些優秀的文化傳遞給我們的學生。今天我們全國上下在齊心合力，努力發展生產，實現小康社會，其實兩千多年前的孟子，在《寡人之于國也》中，就已經詳盡的闡述了實現他的小康途徑：合理開發資源，遵循自然規律，實現可持續發展。“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”努力發展生產，豐富百姓生活“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣;百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣。”同時進行思想文化教育，提高人民的思想道德水準，“謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。”從關注自然，遵循自然中，不自覺的遵循了“綠水青山就是金山銀山”的發展理念。物質文明建設與精神文明建設協調發展，進而實現其他說宣揚的“仁政”理念。

《論語》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐章》反映了孔子治國應當用禮樂教化的思想，這是以民為本的具體體現。如果在教學中不失時機的引入孔子的“仁者愛人”“克己復禮為仁”“己所不欲，勿施于人”等思想主張，就會在潛移默化中使學生接收了古人傳統文化的洗禮。《蘭亭集序》《春江花月夜》和《赤壁賦》中，古人對生命、宇宙的思索令人敬佩不已、深受啟迪;《陳情表》的“孝”，《出師表》“忠”會使學生在春風化雨中接受忠孝及愛國主教育。

生命是一條奔流不息的大河，不可能是暢通無阻的，總會遇到巖石和暗礁，因此，在課堂教學中，可以用古文經典篇目，弘揚傳統文化，幫助學生正確的面對人生的不幸，樹立正確的人生觀價值觀。教學中，讓學生走進屈原、杜甫、理解什么是愛國;走進蘇軾、李白，理解什么是豁達、豪放。從木鐸聲聲的《詩經》，瑰麗奇幻的《離騷》到唐宋詩歌，讓學生在歷史躑躅的腳步中感受遙想那個時代的興衰和個人悲歡;感受歷史長河中眾多壯闊而又形態迥異的人生奮斗軌跡和生命的選擇;感受他們的為實現自己的人生理想的不懈奮斗的智慧之光。

久而久之，潛移默化，學生就可以形成一種強大動力，最終積淀出積極健康的價值觀和人生觀。

中國傳統文化的教學雖然是語文教學不可分割的一個組成部分，但是最為一名教育工作切不可在進行傳統文化教育的時候過分操之過急，中國傳統文化的學習是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。所以我們一定要做到把語文知識的教學和中國傳統文化教學進行有機的結合起來，這樣才能更好的提高學生文化素質，構建其深厚的傳統文化底蘊，從而達到教學目標。

作者通聯：黑龍江克東縣第一中學。