用命題導(dǎo)向?yàn)閰^(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供有力保障

陳松泉

筆者參與區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作多年，深刻認(rèn)識(shí)到，良好的命題技術(shù)是區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要保障之一，只有做好命題工作，才能真正顯示質(zhì)量監(jiān)測(cè)的特點(diǎn)，消除一些來(lái)自社會(huì)、基層學(xué)校和教師的疑慮，才能讓質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作得以順利實(shí)施。

而質(zhì)量監(jiān)測(cè)的命題與平時(shí)統(tǒng)考、升學(xué)考試的命題有明顯的區(qū)別，同時(shí)，也要體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)，緊扣時(shí)代脈搏，下面，以某市八年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的語(yǔ)文試卷為例（八年級(jí)學(xué)生參加監(jiān)測(cè)，考查的是七年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容），談?wù)劥譁\的看法，求證于大方之家。

一、把握考試難度

對(duì)于統(tǒng)考和升學(xué)考試而言，重在甄別與選拔，是具有高利害的考試，它們對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展、聲譽(yù)等影響比較大，所以，老師們會(huì)被統(tǒng)考和升學(xué)考試所左右，學(xué)校的教學(xué)會(huì)被迫服從于統(tǒng)考和升學(xué)考試的需求。相對(duì)而言，區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目的是利用科學(xué)的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法獲取數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)行的區(qū)域教育教學(xué)的現(xiàn)狀做出科學(xué)的診斷，并提供改進(jìn)的措施和策略等。與統(tǒng)考和升學(xué)考試相比，它是低利害性的考試，不對(duì)學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行排名。因此，它會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，不求繁難，不會(huì)對(duì)教學(xué)形成向難處引導(dǎo)的惡習(xí)。

比如下面的題目：

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音完全相同的一項(xiàng)是（3分）

A.遐想？搖瑕疵？搖無(wú)暇？搖B.黯淡？搖深諳？搖黑暗

C.朔氣？搖追溯？搖塑造？搖D.模糊？搖沙漠？搖日暮

2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音完全相同的一項(xiàng)是（3分）

A.應(yīng)和？搖和平？搖附和？搖B.分歧？搖分外？搖分?jǐn)?shù)

C.接著？搖著急？搖著火？搖D.出差？搖差遣？搖美差

3.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（3分）

A.默契？搖狼籍？搖淡泊？搖B.氣魄？搖矜持？搖煩燥

C.瀏覽？搖修葺？搖端詳？搖D.神彩？搖愧怍？搖莫基

4.下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（3分）

A.輕描淡寫(xiě)？搖婦儒皆知？搖B.迥乎不同？搖以身作則

C.麻木不仁？搖迫不急待？搖D.束手無(wú)策？搖天崖海角

這些字詞均屬于常用，而且大部分是七年級(jí)教材中出現(xiàn)的內(nèi)容。

再比如名著閱讀：

下列歸類搭配不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.《朝花夕拾》？搖魯迅？搖現(xiàn)代？搖？搖B.《海底兩萬(wàn)里》儒勒·凡爾納？搖英國(guó)

C.《駱駝祥子》？搖老舍？搖現(xiàn)代？搖？搖D.《西游記》？搖？搖吳承恩？搖？搖？搖 明朝

均是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀的名著內(nèi)林，并且題目難度適中，沒(méi)有特別考查一些被忽略的細(xì)節(jié)、次要人物等等。

此外，還有像作文題，是命題作文《有書(shū)的日子》，貼近學(xué)生生活，每個(gè)孩子都能夠?qū)憽?/p>

二、體現(xiàn)區(qū)域特色

作為區(qū)域性的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，應(yīng)該要體現(xiàn)區(qū)域特色，讓學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)心社會(huì)，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，關(guān)注的事情，要從身邊事情開(kāi)始。

比如以下的這個(gè)非連續(xù)性文本閱讀：

閱讀下面的文字，完成后面的習(xí)題。

材料一

老字號(hào)是數(shù)百年商業(yè)和手工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中留下的極品。都各自經(jīng)歷了艱苦奮斗的發(fā)家史最終統(tǒng)領(lǐng)一行。其品牌也是人們公認(rèn)的質(zhì)量的同義語(yǔ)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使老字號(hào)顯得有些失落，但它仍以自己的特色獨(dú)樹(shù)一幟。老字號(hào)是勞動(dòng)人民在歷史發(fā)展中的智慧結(jié)晶，也是中華商業(yè)文化的重要載體，承載著人們的美好記憶和情感。

材料二

老字號(hào)四宜糕團(tuán)店創(chuàng)始于1896年，距今有100多年歷史。四宜糕團(tuán)店經(jīng)營(yíng)四大特點(diǎn)：傳統(tǒng)糕點(diǎn)、蟹黃鮮肉包、雞肉小餛飩、鴨血粉絲。最著名的糕點(diǎn)：桂花糕、芝麻糕、松仁糕、白果糕，傳統(tǒng)糕點(diǎn)譽(yù)滿海內(nèi)外。四宜糕團(tuán)店被商務(wù)部評(píng)定為中華老字號(hào)優(yōu)秀企業(yè)，被省商務(wù)廳評(píng)為中華老字號(hào)優(yōu)秀餐飲企業(yè)、放心消費(fèi)企業(yè)等稱號(hào)。

材料三

我市的全國(guó)、全省老字號(hào)有這幾家：老天寶銀樓、水明樓黃酒、老萬(wàn)和林梓潮糕、新中釀造、頤生酒、四宜糕團(tuán)店、西亭脆餅、四海樓早茶。

1.材料二是某老字號(hào)店內(nèi)的宣傳，請(qǐng)找出其中的三處病句，直接在原文修改。

2.我市的老字號(hào)類別上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析可能的原因。

3.結(jié)合三則材料，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)如何對(duì)我市的老字號(hào)進(jìn)行保護(hù)并推廣。

這個(gè)非連續(xù)性文本具有鮮明的地域色彩，從反饋來(lái)看，學(xué)生喜歡這樣的題目，教師們也紛紛稱贊覺(jué)得這種題目讓人眼前一亮。

愛(ài)國(guó)可以先從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始。通過(guò)這類題目，了解家鄉(xiāng)特色，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，也樹(shù)立起為家鄉(xiāng)建設(shè)的理想，這是區(qū)域性質(zhì)量監(jiān)測(cè)該有的題旨。

三、緊扣時(shí)代脈搏

作為語(yǔ)文學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，不僅僅要在積累、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行考查，還要順應(yīng)時(shí)代需求，突出時(shí)代的要點(diǎn)，考查一個(gè)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和終身學(xué)習(xí)必備的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就決定了質(zhì)量監(jiān)測(cè)的試卷必須進(jìn)口時(shí)代脈搏。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，特別注重傳統(tǒng)文化的引入，希望優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠融入任何一個(gè)炎黃子孫的血液之中。因此在質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，也必須突出古詩(shī)文的考查。當(dāng)然對(duì)于古詩(shī)文的考查，不能僅限于考查對(duì)一些名篇名句的背誦默寫(xiě)，還要讓考查學(xué)生對(duì)有關(guān)文本的理解。

比如古詩(shī)文默寫(xiě)：

13.用課文原句填空。（6分）

（1）靜以修身，？搖？搖？搖？搖？搖 。（諸葛亮《誠(chéng)子書(shū)》）

（2）苔痕上階綠，？搖？搖？搖？搖？搖 。（劉禹錫《題室銘》）

（3）草樹(shù)知春不久歸，？搖？搖？搖？搖？搖？搖 。（韓愈《晚春》）

（4）？搖？搖？搖？搖？搖 ，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

（5）？搖？搖？搖？搖？搖 ，柳暗花明又一村。（陸游（游山西村》）

（6）？搖？搖？搖？搖？搖 ，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍（己亥雜詩(shī)》）

本次試卷總分100分，古詩(shī)文共24分，其中默寫(xiě)題總共為6分，相對(duì)而言比重比以前有所上升。默寫(xiě)的全部是教材中的句子，從三國(guó)時(shí)期到清朝，以唐朝為主，前三題出前句寫(xiě)后句，后三句出后句寫(xiě)前句，難度稍增加，但命題中和，依據(jù)課標(biāo)考查學(xué)生對(duì)教材的掌握程度。

文言文閱讀選用的是教材中清朝紀(jì)昀的《河中石獸》，文本出現(xiàn)在統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)教材中，除了字詞、翻譯之外，還命制了這樣兩道題：

11.故事中寺僧、講學(xué)家和老河兵三人分別認(rèn)為在哪里可以找到石獸？最終依據(jù)誰(shuí)的判斷找到了石獸？（5分）

12.文中有兩處“笑”，請(qǐng)你分別談?wù)剬?duì)“笑”的理解。（5分）

這樣的主觀題，體現(xiàn)了對(duì)文本理解的要求，是要求學(xué)生不死記硬背，真正走進(jìn)文本、理解文本，體現(xiàn)了很明確的導(dǎo)向作用。

一個(gè)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、能夠終身學(xué)習(xí)的學(xué)生，比如具備良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”這四個(gè)方面列為核心素養(yǎng)。其實(shí)，初中的語(yǔ)文教學(xué)也可以用來(lái)借鑒。我們?cè)诿}中，就注意了對(duì)核心素養(yǎng)的考查。

比如前面的非連續(xù)性文本閱讀，突出的就是“文化的理解和傳承”;現(xiàn)代文閱讀，文本選自作家焦喜俊的《傾聽(tīng)平原的聲音》，通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句的鑒賞和對(duì)特殊語(yǔ)句、語(yǔ)段作用的考查，體現(xiàn)對(duì)“思維”和“審美”的重視。

目前，基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)還是沒(méi)有完全擺脫質(zhì)疑之聲，很多人認(rèn)為，統(tǒng)考加監(jiān)測(cè)，無(wú)異于增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要保障區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)順利實(shí)施，還需要學(xué)生、教師和校長(zhǎng)的有關(guān)綠色發(fā)展指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷的配合，還需要對(duì)連續(xù)性的學(xué)科監(jiān)測(cè)進(jìn)行增值評(píng)價(jià)研究，而就單命題的而言，務(wù)必要體現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的特點(diǎn)，經(jīng)得起質(zhì)疑與檢驗(yàn)，才能為區(qū)域性的質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供有力保障。

作者通聯(lián)：江蘇南通市教育科學(xué)研究院。