論體質(zhì)弱勢大學生體育傷害事故的成因與規(guī)避

劉智峰

摘要：大學體育保健類課程是大學體育教學活動的重要組成部分，其不僅能在一定程度上使體質(zhì)弱勢大學生的運動技能獲得提升，體能得到增強以及體育品德受到培育，同時也隱存風險且更易給該群體帶來傷害。大學生體育傷害事故的發(fā)生不但會影響教學秩序的正常運轉(zhuǎn)，也易使體育教師的情緒產(chǎn)生波動，背負沉重的心理負擔，并最終危及體質(zhì)弱勢學生的身心健康與全面發(fā)展。運用文獻資料法、邏輯分析法對大學生體育傷害事故的概念及成因展開分析，并提出一些規(guī)避體質(zhì)弱勢大學生發(fā)生意外體育傷害的補救性策略，以期能為此研究主題下的后續(xù)理論研究的開展以及預防體質(zhì)弱勢大學生體育傷害事故的發(fā)生提供參見。

關鍵詞：體質(zhì)弱勢大學生;學生體育傷害事故;成因;補救

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0005-02

大學體育保健類課程是滿足體質(zhì)弱勢學生基本體育鍛煉需求的重要載體，同時也是大學體育教育教學活動的主要組成部分之一。隨著新時代我國高等教育改革的不斷深化，教育公平、全納教育、融合教育等教育理念被不斷地吸納進大學體育保健類課程教學中來，體質(zhì)弱勢大學生體育教育的受重視程度也在逐步加深。對于高校學生來說安全與身體健康同樣重要，不能為了身體健康而忽視了安全問題，這對于學生來說也是非常危險的，如何避免學生在體育課程當中受到安全傷害也是每個高校體育教師應該積極探索的問題。大學體育教師更應關注體育保健班學生在體育參與過程中所存在的安全隱患以及如何預防、處理與補救。

1.體質(zhì)弱勢大學生體育傷害事故致因分析

相較于普通大學生，體質(zhì)弱勢大學生泛指大學生中的體弱、傷、殘等，由于先天性缺陷、后天致殘等原因而不擅于參與正常的體育教學活動，且在大學體育活動參與中處于相對劣勢。一般情況下，體質(zhì)弱勢大學生要進行體育保健課程的學習。大學體育教學活動兼具運動活力與對抗競爭，同時又帶有不可預測和不可避免的風險性。風險一旦發(fā)生，就會導致學生的人身受到不特定的侵害。致使體質(zhì)弱勢大學生體育傷害事故產(chǎn)生的原因有很多，如“意外發(fā)生”、“過錯致使”、“準備不足”、“引導不力”等情形下所造成的傷害事故。更具體的原因包括學生體質(zhì)因素、教學思想因素、場地器材因素、學校紀律和安全教育因素及特殊天氣因素。本研究認為學生體育安全意識淡薄、體育教師掌控能力漸弱、學校體育公共環(huán)境培育不健全是致使體質(zhì)弱勢大學生體育傷害事故發(fā)生的三大因素。

1.1學生體育安全意識淡薄。

據(jù)新華網(wǎng)報道，每年非正常死亡的學生中，45%是因?qū)W生安全意識淡薄造成的。由于在校大學生尤其是體質(zhì)弱勢群體對于不同類型體育項目及其基本運動規(guī)律的認識不足，對于部分體育運動常識不明白卻又不求甚解，在體育保健課程的參與過程中難免會違反常規(guī)或疏忽大意，久而久之，在學校體育安全方面便會形成慣性化思想懈怠，最終為體育傷害事故的發(fā)生埋下嚴重隱患。

1.2體育教師掌控能力漸弱。

“學生本位”教育理念指引下的大學體育教學進一步確立與鞏固了學生體育學習的主體地位，釋放了學生體育參與的能動性。而在此背景下，體育教師的課內(nèi)、外話語權及掌控能力就在某種程度上受到了約束。如此以來，大學體育就成為了學生的“自留地”，致使體育活動隨意性增強。體育教師尤其是體育保健課任課教師的責任意識也會隨之漸趨淡化，有時為求“多一事不如少一事”、“睜一只眼閉一只眼”而忘記或疏忽對學生進行體育參與的安全引導、教育及監(jiān)督，繼而釀成傷害事故。

1.3學校體育公共環(huán)境培育不健全。

大學體育公共環(huán)境是一個龐大的系統(tǒng)，也是在校大學生進行體育活動的重要運行載體，從體育課堂教學到課外體育訓練再到體育競賽，環(huán)環(huán)相扣。大學體育公共環(huán)境一直處在變化升級狀態(tài)之中，學校體育公共環(huán)境培育營建不成熟就會造成此系統(tǒng)中任一環(huán)出現(xiàn)漏洞，繼而引發(fā)體育安全事故。大學體育保健類課程從設置到細化再到完善等各個環(huán)節(jié)都要認真設計，以確保體質(zhì)弱勢學生群體的身心健康與全面發(fā)展，否則就會產(chǎn)生意外。

2.體質(zhì)弱勢大學生體育傷害事故補救對策

2.1注重體育安全引導、教育與監(jiān)管，不斷強化體質(zhì)弱勢學生的體育安全意識。教育部于2002年所頒布的《學生傷害事故處理辦法》第五條明確規(guī)定：“學校應當對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育。”若要有效降低大學生體育傷害事故發(fā)生的頻率，首要之務在于激活與發(fā)揮大學體育安全理論系列課程教學的教育功能，突出體育教師在體育育人過程中的引領地位，重視對學生體育參與的安全引導、教育與監(jiān)管，并不斷強化體質(zhì)弱勢學生的體育安全意識。作為教師要盡職盡責、合理組織、精心安排、耐心教導，教育學生時刻注意安全，杜絕重大、特大傷害事故的發(fā)生。而體質(zhì)弱勢學生體育安全意識的增強不僅受教師提醒、體育安全教育課程學習等外因影響，更重要的是賴于學生自身的內(nèi)因支配，只有學生自己在思想上足夠?qū)Ｗ⒉⒅匾曮w育，才有可能重塑與強化個人體育安全意識，避免體育傷害事故的發(fā)生。

2.2建立健全學校體育安全管理制度，構(gòu)建大學體育保健課程教學安全保障體系。《中華人民共和國教育法》第24條規(guī)定：“學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發(fā)生事故。”《學生傷害事故處理辦法》第五條也明確規(guī)定：“應當按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應的管理措施，預防和消除教育教學環(huán)境中存在的安全隱患;當發(fā)生傷害事故時，應當及時采取措施救助受傷害的學生。”建立健全大學體育安全教育與預防應急的管理制度是構(gòu)建大學體育教學安全保障體系的重中之重。制度建立首先需要頂層設計，學校體育管理層應高瞻遠矚，科學論證與制定，以防患于未然;其次，制度的建立應遵循“以生為本，預防為先，因地制宜，因校而異”的原則，結(jié)合各校實際而行;最后基于各項體育安全管理制度，再結(jié)合新生入校體檢、體育傷害事故應急機制等內(nèi)容構(gòu)建“以學生為本”的大學體育保健課程教學安全保障體系，惠及每一位體質(zhì)弱勢學生個體。

2.3加大體育經(jīng)費投入，優(yōu)化大學體育公共運行環(huán)境。不斷加大體育經(jīng)費的投入力度，持續(xù)優(yōu)化大學體育公共運行環(huán)境是規(guī)避與補救體質(zhì)弱勢大學生體育傷害事故的另一有效舉措。由于大學體育長期被邊緣化的緣故致使各高校對于體育的經(jīng)費投入不足，體育運動場館、器械等得不到及時更新與維護就會存在較大安全隱患，而我們在網(wǎng)上所看到的某某高校同學由于籃球架垮塌等原因而致傷學生的傷害事故并非個例。因此，各高校應在重視體育的基礎上循序提升體育經(jīng)費的投入比例，以改善與優(yōu)化學生體育活動的公共環(huán)境。如此以來，也有利于各高校的體育保健課程教學工作的順利開展，有助于體質(zhì)弱勢學生身心健康全面發(fā)展。

2.4加強體育教師安全與應急技能培訓，構(gòu)筑師生安全命運共同體。大學體育教師群體是大學體育教育活動意外發(fā)生時最佳的預防與掌控者，與此同時，對于體育運動風險的識別、體育傷害事故的應急處理以及致因分析等是體育教師應具備的最基本的也是最主要的技能。《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》文件中明文指出，“學校要對體育教師進行安全知識和技能培訓，對學生加強安全意識教育。加強體育場館、設施的維護管理，確保安全運行。”通過體育運動安全知識與技能的系列內(nèi)容培訓，有效提升體育教師應對體育傷害意外的能力，進一步增強體育教師的責任心與使命感，師生之間加強溝通交流，彼此間亦師亦友，從而構(gòu)筑起師生安全命運共同體。使教師在教學內(nèi)容中不斷教授運動安全知識，能快速識別學生異常情況，預測運動損傷風險，具備很高的安全防范意識等，從而減少體育教學、訓練和競賽過程中學生運動風險的發(fā)生。體育保健類課程任課教師更應以積極構(gòu)建師生安全命運共同體為己任，在確保體質(zhì)弱勢學生不遭受體育傷害事故的前提下，通過體育保健康復等手段使該群體健康發(fā)展。

結(jié)語

大學體育教學活動的有序開展與持續(xù)推進能夠滿足學生提高體質(zhì)健康水平的生理需要與放松身心，愉悅精神的心理需要。學生參與大學體育運動的人數(shù)越多，頻率越高，相對應地就是體育傷害風險發(fā)生的概率就越大。文章對大學生體育傷害事故的概念進行了界定，同時結(jié)合親身實踐與考察對體質(zhì)弱勢大學生體育傷害事故產(chǎn)生的原因進行了分析，最后提出了不斷強化學生的體育安全意識，構(gòu)建大學體育保健課程教學安全保障體系，優(yōu)化大學體育公共運行環(huán)境，構(gòu)筑師生安全命運共同體等規(guī)避性補救措施，以期能為預防體質(zhì)弱勢大學生體育傷害事故的發(fā)生以及此研究主題下的后續(xù)理論研究提供參見。

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