堅守常規，創新教學，打造高效課堂

鐘洪濤

摘要：學習習慣的養成在教學活動中有著重要的作用，在教與學方式的轉變中，教師不僅要從應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中以及課后等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，真正體現學生的主體地位，促進學生得高效發展。

關鍵詞：學習習慣;教與學方式;高效課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0022-01

初中歷史教學不僅要教給學生知識，更要讓學生學會學習、學會生活。結合自己十多年的教育教學的實踐活動，我認為打造高效課堂，必須堅持培養學生良好學習習慣，還要不斷創新教與學的方式。

葉圣陶先生說“教育就是養成習慣”。初中階段是習慣養成的重要時期。在教學中，我會在起始年級或新學期開始等關鍵節點，結合學科特點，狠抓學生的習慣養成教育。

1.積極預習的習慣是前提

第一，每節新課都要求預習。由組長負責檢查，教師抽查。第二，明確預習要求，讓學生帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點，找出本課的難點和重點，對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。第三，掌握預習的方法。要求學生在預習時學會圈點勾畫，還要求學生盡量把知識延伸，與現實社會聯系等等。

2.專心聽課的習慣是核心

在課堂中老師要時刻注意學生的聽課狀態，積極調動學生學習的積極性、自動性、參與性，還要求學生做好課堂筆記，尤其是要記錄老師所講的重點、難點。

3.獨立完成作業的習慣是保障

對于學生的作業，老師除了關注完成與否，正確與否，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業。按要求做的，及時表揚，最好在課堂上表揚，并示范給其他同學看。從而讓做得好的學生體驗成就感，一方面激勵其向更好的方面發展。對有缺交、不交、抄襲作業等壞毛病的學生，則根據情況區別對待。

4.及時復習的習慣是關鍵

要注意：第一，趁熱打鐵，要求學生養成當天課程當天復習的習慣。第二，重視階段復習習慣的養成。它可以解決各部分知識之間的聯系，從整體、全局或聯系中去掌握具體的歷史事件、概念、原理，以及它們之間的內在聯系等。

5.收集整理信息的習慣是提升

第一，在新課之前，有目的地布置學生收集相應信息，給他們提供相關的書籍、網站。第二，讓學生在社會活動中大量地收集資料，處理資料。如：開展深圳改革開放30年、香港的故事、時事大講堂等活動，讓學生在眾多的活動中提高收集信息和處理信息的能力。

習慣的養成不是一朝一夕的事，必須長期堅持，日積月累逐漸形成。正因為如此，也并不是所有人都能在此處取得成功。而學生一旦養成了良好的學習習慣，將對我們的教學發揮巨大的作用，也將成為學生受用一生的寶貴財富。

在堅持培養學生良好學習習慣的基礎上，圍繞打造高效課堂，我著重從以下幾個方面著手，積極探索、大膽實踐，推進教與學方式的轉變，讓課堂充滿生命活力。

1.優化課堂教學目標，精心備課

只有依據“課程標準”和學生的實際情況，科學地制訂最佳的教學目標，精心準備課程，才可以實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。這必須遵循以下三個原則：其一，體現三維目標的有機結合。知識與技能是基礎，明確每一課的教學內容;過程與方法是載體，落實每一課的教學內容;情感態度和價值觀是導向，升華每一課的教學內容。其二，體現層次性和可操作性，應考慮學生的差異性，設計出不同水平層次的教學目標，以促進不同層次的學生發展。其三，體現培養學生對歷史的認識，讓歷史學習成為學生的一種精神需要，而不是為學而學。精心備課則是在堅持集體備課的基礎上，進行二次甚至三次的再加工，以期符合不同班級，不同學生的需要。

2.優化教學過程，突顯學生的主體地位

第一，營造民主、和諧、自由、安全的教學氛圍。學生在這樣的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問，敢于質疑，勇于大膽創新，樂于發表意見，可充分體會學習的樂趣。第二，培養學生主動參與教學和合作學習的意識。比如，在教學《宋元時代的世俗生活》時，我把這節課的內容分成“衣、食、住、行”等四個部分，讓每個學習小組選擇其中的一部分進行研討，然后請一位同學做代表面向全班同學進行講解。在這個過程中，各組同學充分發揮自己的優勢特長，繪畫、音樂、表演、質疑辯論等應有盡有。第三、注意密切聯系現實，讓學生在生活中感悟歷史的變遷。這種聯系既可通過老師的課堂講解設計來體現，也可以通過設計相應的探究題目來體現。

3.優化課堂訓練和課后作業，保障學習效果

我認為要注意以下幾個方面：首先，訓練要有目的性和針對性。圍繞教學目標設計訓練的具體內容，真正做到練在根本上，練在關鍵處;其次，練的內容和難易要適度，過易，學生“吃不飽”，學生訓練意識減弱，過難，學生訓練積極性下降，所以特別要注意訓練的梯度，使學生逐步達到訓練的目標;再次，要及時把握反饋，只有這樣，才能檢測出訓練目標達到的程度，給予學生明確的指導，保障訓練目的的達到。

總之，課改以來，師生以新的角色投入到新的課堂教學中，在堅守原有優秀常規的基礎上，改變原有的單一、被動的學習方式，建立起充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習，讓課堂充滿了生機，充滿了活力，更充滿了希望！

參考文獻：

[1]歐陽芬，諸葛彪.《高效教學技能十項修煉》.西南師范大學出版社.

[2]嚴永金.《最激發潛能的課堂提問藝術》.西南師范大學出版社.

[3]孫宏艷.《中學生良好習慣培養策略》.科學出版社.