如何提高學生習作水平

王正先

摘要：在語文教學中普遍存在著一種現象，那就是課文與習作的完全脫節。也就是說，上課歸上課，習作歸習作，“讀”與“寫”完全脫離。在教學中我發現盡管讓學生積累了書中的優美詞句，理解了作者的表達方法，但學生的習作總是不盡人意。閱讀好像蜜蜂采花，習作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。在教學過程中，為了落實這一目標，我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結合點，對學生有目的地加以指導;并加強課外閱讀，進行讀寫訓練，培養學生良好的讀寫能力，能以讀悟寫，以讀帶寫。經過三年的培養，取得了顯著的成效。

關鍵詞：語文教學;習作

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0039-01

小學生習作是人生文學修養的一個階梯。如果一個人在小學階段沒有良好的寫作基礎，那么將會影響他（她）一生的寫作興趣及寫作能力。故此，小學生習作是語文教學的重要組成部分，是字詞句篇和識識能力的綜合訓練。

然而目前就我們的習作教學而言，卻是一個缺憾，小學生習作難，是語文教學中普遍存在的問題，那么面對這種困惑，教師應該采取什么樣的手段為小學生鋪好習作之路呢？關鍵在于從根本上抓好小學生的習作教學。

1.教師要積極轉換教學思想

小學在學生的整個學習生涯中是十分特殊的，教師應當尊重現狀，轉變思想，布置符合學生現狀的任務，而不是交給學生寫作每句必定是精華這樣不切實際的任務。作為一名合格的小學語文教師，對學生作文的批改上應當多動腦筋，多用鼓勵的話語，少用批判的話語。在評改學生的作文時候，要善于運用會發現美的眼睛去尋找學生作文中的優秀篇幅，鼓勵學生，讓學生相信自己，逐步建立起寫作的信心。對于學生的寫作標準，筆者認為，應當放在一定的基準之內，只要詞能達意，語句通順并且全篇很少出現錯別字，那就是可以得到認同的文章。在平時的教學過程中，要善于發現學生的特點，并加之利用，從而有效提升學生的習作能力。

例如，筆者在教學中發現，學生的好奇心和求知欲十分濃厚。因此，筆者依據學生的特點，布置學生寫一篇自己有疑惑，通過尋找答案最終解決的文章，學生們都很開心，因為平時經歷過十分好寫。在此基礎上，筆者批改后，對寫得好的大作表揚，寫得差進行鼓勵，讓所有的學生都建立起寫作的自信。

2.引導學生分享自己的想法，從基礎上提升學生的習作

筆者發現，小學階段的學生最顯著的特點就是擁有極強的好奇心和求知欲，所謂興趣是最好的老師這句話在小學生身上可以得到最大化的體現。學生一旦對某件事物產生興趣，就會通過一切辦法了解這件事物，過程將非常高效。因此，作為一名合格的小學語文教師，我們應當學會利用學生的這一特點，運用一切辦法提高學生對于習作的興趣，從而讓學生自主地進入到習作的學習中，自主提升習作能力。在此背景之下，平時的習作教學課堂內，我們需要帶領學生觀察自然，觀察自己身邊的事物，從而保證學生可以通過生活積累習作素材，不會再出現寫文章的時候無話可說的現象。

例如，筆者在平時的習作教學過程中，會將課堂的一半時間交給學生，讓學生分享一周的趣聞。并且對表現活躍的學生進行適當的獎勵。學生在筆者的鼓勵下，對于分享自己的見聞十分感興趣，一個個都十分踴躍地進行分享，經過一個月的積累，筆者欣喜的發現，每一位學生都有意識地將這些見聞運用到習作中，并加入了自己的看法，從而使自己的習作更加豐富飽滿，學生的習作能力普遍得到了提升。

3.多開展小型活動，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生順利完成作文學習任務的強大動力和不可缺少的前提。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”這就要求教師在教學中要做到動之以情，授之以趣，從不同的角度調動學生的學習興趣。任何人的興趣都不是天生的，而是一定素質前提，在生活實際中逐步形成和發展起來的。這就要求教師必須在寫作教學中努力抓住時機，從不同的角度調動學生寫作積極性。學校開展的各項有益活動，例如，一年一次的藝術節、一年兩次的運動會、文藝會演、法制報告、各種形式的比賽等活動后，在語文課上首先要同學們進行說話訓練，敘述過程，講出內容和精彩片段，談個人的看法和體會，然后布置下去，把這些內容從不同的角度寫下來。可以采用途述、議論、議化、描寫、抒情、等多種表達方式。題目自擬，不受角度和文體的限制。

4.運用多種方式，完成寫作

想讓學生持久性地多看書、多觀察、多寫日記，就必須采取多種方式、多種手段完成上述三多內容，激發學生的寫作欲望，因為孩子的天性是“五分熱血”轉眼涼，所以平時教師隨時隨地抓住寫作機會，只要有點點“素材”就讓學生仔細觀察場面，然后動筆練寫。如學校召開運動會，到市里參加共青團組織的揀白色拉級，全校舉行踢毽子比賽，各種各類獎勵大會等，班級里還要經常組織“讀書演講”比賽活動，舉行故事會、班隊會等。通過經常性的耳聞目睹、口說和大腦的思維活動，動筆寫文章也就不再難了。

除此之外，每天利用早自習10分種，采用抽簽的形式讓同學們到講臺前閱讀自己的“每天一篇”日記。充分地讓學生敞開心扉談自己想說的話：天文地理常識、國際國內新聞、世界全球奇觀、人家小事、平常心聲等，都可展示于眾。每天運用課前1分種誦讀小黑板上的四個成語或典故。就這樣學生的寫作興趣和寫作水平會不斷上升新臺階。