探討新形勢下小學語文高效課堂的構建

韓曉

摘要：新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，小學階段語文教育教學逐漸受到人們的重視。高效課堂，顧名思義，指的是高效率的課堂。這是一種全新的教學理念，在素質教育的前提下，全面提升課堂的學習與工作效率。追求用最少的時間與精力，將教學的效率最大化。在減輕學生學習壓力，給予學生更多自主學習時間的同時，保證每一個學生學有所得。小學語文的高效課堂，從教師的角度來說，就是用最少的精力和時間完成語文教學目標，并且取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文;教育教學;高效課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0057-01

隨著新課改的推進，教育界掀起了一陣改革的熱潮。在新課改的推動下，“以人為本”的教育觀念深入人心。在教學過程中，從學生的角度來說，就是可以自主地去學習語文，積極主動地去探究，拓展自身的知識，培養自身的思維，提升自身的智力，陶冶自身的情感，升華自身的道德。為此，作為一名小學階段語文學科教育工作者，經過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學語文優質教學課堂的有效構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.明確教學目標，把握教學方向

俗話說：“教師是學生指路明燈。”由此不難看出教師對于學生來說有著不可替代的重要作用。所以，構建高效課堂離不開教師的認真負責。在上課之前，教師必須進行認真備課。提前設計好課前引入材料、課中環節以及課后習題，在備課時必須進行反復思索，充分把握好時間。因為只有老師在課堂中保證思路清晰、教學目標明確，才能保證高效率地完成每一堂課程的教學任務，真正做到教學效率最大化。當然，在進行備課時，教師必須做到足夠了解教學目標與每一堂的教學任務。簡言之，就是教師必須明確在課堂中應該“教什么內容”以及“怎么教這些內容”。所以，教師在進行課前備課時，必須做到足夠了解課本，深入地研究課本中的每一個知識點。為學生劃分精讀與略讀的文章，將內容相近的文章進行系統地長時間講解，加深學生對知識點的印象。

2.優質閱讀方法的合理提高

教學單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單位，這樣安排就為學生比較閱讀創造了條件，相類似的幾篇文章都在一個單元，學生在學習過程中可以很好的總結文章的相同點和不同點。在總結文章異同的過程中，學生的創造性思維得到很好的培養。例如，人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主，都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫寫的《白公鵝》。這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現鵝的步態、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同，學生通過閱讀內容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內容。通過朗讀可以讓學生培養語感，獲得更豐富的感性經驗。這樣在以后的語文學習中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。為此，小學語文教學高效課堂的構建，可以很好地讓學生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學生的自主學習能力，學生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構建，需要我們一線教師不斷創新，努力，不斷提高學生的語文水平。

3.重視提問教學，激發學生學習激情

巧設課堂提問，提高教學效率用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選準時機，巧設疑難。

4.合理布置作業

不容否認，布置作業是一門很大的學問，很多教師都沒有認識到作業布置也是很有講究的，如果運用得好，往往能夠達到事半功倍的效果。在傳統的語文教學中，教師通常在一節課結束的時候布置作業，然而這時候時間有限且匆忙，教師沒法講述詳細，學生也沒法聽清，并且由于占用學生課后休息時間往往會引起學生的反感，作業完成的效率顯然不高。如果能在課前將作業布置下來，讓學生明確只有認真課堂講解，才能按照要求完成作業，有了這樣的信號，學生就會聽得很認真，作業完成的效率自然也就高很多。然而布置作業不能隨隨便便，對待所有的學生都布置一樣的作業往往沒有針對性。而是應當充分考慮到學生個體之間的差異性，對待不同層次的學生應當分層進行作業設計，從而保證每個學生都能從中受益，提高能力。而作業分層，就是為了使不同程度的學生跳一跳都有可以摘到“桃子”，使作業處在他們知識的“最近發展區”，提高他們寫作的興趣。對分層作業的評價也不應建立在同一水平線上，而是在各自的基礎上有所進步，都應當給予積極的評價。這樣讓大部分學生都能嘗到作業的甜頭，時間長了，就會產生一種積極的情緒，形成作業上的良性循環。學生是學習、作業的主人，是發展的主體。要讓學生從傳統的“作業即按老師的要求鞏固課堂上已經學過的知識”這一認識誤區中走出來，明白作業的出發點和歸宿都是為了自己提高能力、掌握知識，作業過程完全是自我學習過程。另外，培養學生養成自我檢測、自我激勵的習慣，閱讀課外書籍的習慣，在生活中學習語文的習慣。小學階段是世界觀、人生觀形成的最好時期，只有這種符合變化的實際的形式才能培養出高素質的現代人。

總而言之，新時期，對于小學階段語文學科教育教學，作為教師的我們要重視優質課堂的有效構建。在教學過程中，明確教學目標;優質教學方法的提高;重視提問教學;以及作業的合理布置，從而真正的提高小學階段語文教學效果。