淺談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用

海占芬

摘要：微課是如今進行教學的重要方式，他憑借著網絡媒體傳播的優勢，在國內外備受歡迎，迅速成為了教師們進行教學的重要手段。高中語文作為高中各學科中最重要的學科，倘若引進微課進行高中語文教學，會有很大裨益的。因此，本文就著重如何使得微課能夠在高中語文教學上能夠得到更好的應用進行相應的闡述與分析，希望能夠給廣大高中語文教學工作者帶來些許建議。

關鍵詞：高中語文;微課;實施策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0058-01

語文是最體現我國傳統優秀文化的一個綜合性學科，同樣也承擔著傳承我國優秀文化的重任，但是，受傳統教學模式的影響，使得語文教學變得越來越枯燥、無味，而且學習效率往往也不高，這樣一來，學生們對于學習語文知識的熱情極度降低，而且相應所需要的語文知識量的儲量也不足，因此，目前的語文教學急需改變教學方法與模式。而這時，微課作為互聯網應運而生的一種教學方式，與我們所處的時代十分貼近，所以將他運用在日常的語文教學過程中，會極大的提高語文教學質量，也會讓學生們更好的進行語文方面的學習。

1.微課的基本概念

“微課”一詞最早是由美國提出來的，原先的定義便是為學生們提供能夠深入挖掘知識的平臺，來充分挖掘出學生們的潛力，從而讓學生們掌握相應的學習方法與策略，來最大限度地提高學生們學習的效率。而在如今科技發展迅猛的時代，對于他賦予了新的含義，就比如在國內，微課是在新課標的要求與實際學習的情況下定義的，以教學視頻作為主要載體，具體表現出的是教師對所要講述的知識點或具體內容所需要的資源進行整合的一個教學過程，而其概念的形成的靈感是來自對國外“微課”的進一步研究與分析。近幾年來，我國的微課教學取得了不小的成績，但是在很多方面仍在很多不妥之處，而且微課的實施還只是在初級階段，對于“微課”的實踐研究仍要有足夠的重視。

2.高中語文學中的問題

在學習階段，學生們會面對很大的壓力，尤其是在高中階段，學生們還要面對高考后升學的壓力。語文課程會在日常的學習中占有很大的比例，而且很多學生們都覺得，語文教學太過枯燥無味，特別是一些文言文背誦以及古詩詞的理解于學生而言是很有難度的。另外，語文在高考中分數占得比例很大，家長與教師會格外重視學生們語文的學習，這無疑是給學生們帶來了很大的壓力與負擔，讓學生們產生焦慮與緊張等不良情緒，這對于今后的語文學習的效率會有極大的影響。

3.高中語文“微課”教學的應用策略

3.1要求學生們進行自主學習，理解好微課中的知識。

在實際的語文課堂上，傳統語文教師只是讓學生們進行事先閱讀文章與詩詞的大致內容，而后在課堂上花大量時間去進行講解，然而，這樣的教學方式只會讓本就沉悶的語文課堂變得更加無聊，而且高中課本上的文章的篇幅都很長，學生們往往大都不能集中精力來深入了解課文，而后續的教師的講學也不能在建立學生們安全理解上，這樣很難實現高效的教學。因此，在教師設計微課時，要在學生們能夠充分了解所要講述的內容的基礎完成相應的設計，比如在講解《雷雨》這一課時，微課的講解時間最好在十分鐘之內，而且學生們通過觀察視頻來了解文章大致內容;在具體的講解時，也可以在具體過程中安插幾個兩至三分鐘的短視頻，來對重點知識進行講解，比如在四鳳知道自己與周萍是同父異母的兄妹這是一高潮部分，利用短視頻來進行當時實時場景的還原，充分吸引學生們的注意，之后在播放四鳳被雷電擊打這一情節，這兩個短視頻的展示，會引起學生們情感的共鳴，而且還能充分深刻了解到《雷雨》中各個人物的性格特點與心理矛盾。一般而言，微課的講解時間不宜過長，而且還要集中要講解的知識點，還需要結合學生們實際情況來進知識的配套學習，同時還可以采取思維導圖來引導學生利用好微課資源，來讓學生們逐漸找到學習的高效方法。

3.2根據講課方法來設計微課。

在設計微課時，要根據這個學科的講課方法來完成設計，只有這樣，微課的講解才不會顯得那樣突兀，比如，在對高中語文進行課程設計時，根據語文的講課方法，在設計微課時，便能使得微課教學資源具體可以分為結果講解式、來龍去脈式與智慧講解式。比如在講解《老人與海》這一篇文章時，就要分講解好老人最后只帶了大魚的骨架來，人們仍然奉他為英雄的原因;另外，對于老人出海捕魚時，他在海中所經歷的一切的來龍去脈要可以在微課中通過表格與圖形來展示出來。與此同時，在分析老人的堅持不懈、勇猛堅毅的美好品格時，教師也可以在微課中將那些片段設計成視頻，讓同學們在直觀上感受到老人的這些品質。這樣一來，《老人與海》的講解就會好的讓同學們接受，而且還會讓學生們在潛移默化中學習到老人身上的品質，比之前“灌輸式”教學只是讓學生們理解到表面與淺層的知識點的效果要好的很多。所以，根據語文的講課方法來設計語文微課，對于學生們的語文學習會有極大的幫助，使得他們的語文學習的效率有質的飛躍與提升。

結語

言而總之，在新課標改革的逐漸推進下，傳統語文教學模式嚴重限制了語文課程目標的達成，所以，要想改變如今低迷的高中語文教學與學習效率，就必須對教學模式來進行改革與創新。而微課作為一種新型的教學資源，在高中語文教學的過程中起到了不小的作用，讓學生與教師們都從中受益頗多，而且也取得了很多的成果。但是，如今我國的微課教育還處在初級極端，各個方面都還有著很多不足之處，所以，要想微課能夠更好的運用到高中語文教學中，就需要高中語文教學工作者要不斷探索與研究微課的實際運用，將其實踐在日常的高中語文學習的過程中，從而提高高中語文教學的效率。