構建語文教學中和諧的師生關系

張云玲

摘要：師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系。和諧的師生關系，是提高學校教育質量的保證，新課程是在堅持“以人為本”的基礎身上確立的，因而其提出新型師生關系應該充滿人性關愛的，在人格上是平等的、在交互中是信任的。

關鍵詞：平等信任;師生關系;學講課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0063-01

師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證。

語文教學要注重培養情感、陶冶性情、提高學生文化修養和綜合素質。“學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。所以要求語文教師在組織語文教學中，要構建平等信任的師生關系，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性和自學能力，從而提高教學的有效性和質量，使語文課堂教學充滿激情。

1.平等是師生關系的基礎

1.1尊重是平等的前提。

尊重是指敬重、重視，每個人的內心都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人的人才能贏得尊重，每個孩子都是一個獨特的個體，都渴望得到老師的尊重，尊重學生的人格是師生平等對話的基礎，因而在語文“學講”課堂上，應充分尊重學生。

“讓一步”是尊重學生的感知，尊重學生的疑問。語文課堂上，孩子不愿提問題，害怕同學的譏笑、害怕老師的那一句“剛講過”，孩子有質疑的權利，尊重孩子的質疑的能力，是活躍課堂、提高學生學習的重要組成部分。都說，愛提問的學生愛思考，很多語文老師會說，語文課總是沉悶，孩子不愛思考，那就鼓勵學生多提問吧！前幾天，在學習《泉城》一課時，學生看著課題積極思考，提出三個關鍵性的問題“泉城在哪里？”、“為什么被叫做泉城？”、“泉城的水是怎樣的？”，解決了這三個問題，《泉城》這一課也就學完了，學生順著自己提出的問題，展開自學、互學，課堂氣氛活躍、效果良好。“慢一步”、“緩一步”是尊重學生的個性差異，有的孩子聰明，面對問題總是能快速的解決，有的孩子不是那么聰明，這就需要給孩子“充足的思考時間”，給每個孩子表現的機會，語文課上，我們會發現這種神奇的現象，多給孩子半分鐘的思考時間，孩子的小手會想雨后春筍般紛紛舉起，這就提高了學生的參與度。

1.2耐心傾聽是獲得平等的重要方式。

以一種賞識的心態，給學生以人為文關懷。課堂上、生活中我們要學會俯下身子，用孩子的眼睛去觀察孩子的世界，用孩子的耳朵去傾聽孩子的聲音，用孩子的心靈去體驗孩子的情感。

嚴厲、苛責的老師是打不開學生的話匣子的，真誠的，善解人意的老師總能讓學生敞開心扉、打開思維的大門，因為她們善于用自己的愛去傾聽，孩子們的你一言我一語，都需要老師以極大的熱忱和耐心去傾聽，敏銳地把握學生在課堂上所表現出來的鮮活的“學情”，及時轉化為隨即生成的教學環節。

1.3恰當的評價是維護平等關系的保障。

新課程提出評價的多元化，評價過程多元、評價方式也要多元。如主體多元，有老師評、有同學評、有小組互評等;評價的語言是多元的，“你真棒”、“你說的真好”諸如此類的評價語早已失去它真實性的評價意義，相比較“你聯想到……真是個愛思考的孩子”更能激發孩子愛思考的興趣，“你把盤古的神力朗讀的淋漓盡致”更能激發孩子閱讀的興趣。

2.信任是學生自學、互學的基礎

人本主義心理學家羅杰斯主張教學應該以學生為中心，教師的任務是促進學習者學習和成長，為學習者提供適當的環境，激發學習的動機，從而使學生的創造力得到充分發揮。據此，“學講方式”充分落實學生的主體地位，以遵循學生認知和發展規律的“學進去”、“講出來”作為學生的學習要求和學習方式，用尊重、理解學生的學習方式來調動學生主動學習的積極性。很多老師對于學生缺乏信任，總是害怕學生學不會，于是就有了所謂的“填鴨式”、“灌溉式”教學。

起初我也擔心孩子學不會，因而每一節課上，聲嘶力竭，孩子們卻三心二意，一日大怒，問孩子“你們為什么不聽課？”孩子們傳來怯弱的聲音“老師，這些我們都會。”突然之間，我恍然大悟，原來沉悶的課堂是我導致的。仔細想來，這一切是我不相信孩子有學習能力而導致的，所以在后來的語文課堂上，我把時間、空間交給孩子，讓他們自學、互學，讓他們小組合作、交流展示，孩子們動起來，語文課也就活起來了。多些信任，孩子們就多些空間，這是孩子們成長的空間。

3.總結

大量研究表明，興趣是推動人們求知的一種內在力量。烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”平等、信任的師生關系，充滿人性、包含關愛，因而激發學生探求真理的欲望，激發學生學習的興趣，調動了學生自主學習的積極性，形成積極深刻的思維狀態，改變了傳統語文課堂的沉悶、學習效益低下的狀況，使學講課堂充滿活力、充滿激情。

參考文獻：

[1]盧彥飛.當前學講計劃在語文教學中的運用分析[J].現代語文：中旬.教學研究，2016（7）.

[2]胡淑貞.語文教學在學講計劃中綻放精彩[J].中學語文：大語文論壇（下旬），2016（7）.