文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用價值

闕源輝

摘要：教學改革的深入，促使語文教學目標及教學方式也有了非常大的變革，新課改后，語文教學更加關注對學生語文素養的培養，特別是在語文教學中，更加注重對語文味的挖掘。文本細讀在小學語文教學中的價值逐漸得到廣泛的認可。本文就文本細讀在小學語文閱讀教學中應用策略進行了分析，以期能夠有效提高小學語文閱讀的教學質量。

關鍵詞：文本細讀;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0087-01

閱讀教學是小學語文教學的重要內容之一，其教學質量往往會對學生的閱讀能力、語言運用能力等造成直接的影響。隨著新課改的推進，越來越多的教師認識到小學語文閱讀教育的重要性，同時也逐漸認識到文本細讀在語言閱讀教學中的價值，這也就使得文本細讀逐漸在小學語文閱讀教學中得到應用與推廣[1]。本文就文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用價值進行了如下分析。

1.小學語文閱讀教學現狀

隨著新課程改革的推薦，對于語文課程教學也提出了新的標準，新的課程標準更加注重培養學生的語文素質。但受多種因素的影響，當前小學語文閱讀教學仍存在很大的問題，教學模式多沿用傳統刻板的模式，以教材為藍本，粗略的進行講解，課程內容過于形式化。文本細讀是一種精細的教學方式，呂叔湘先生說：“文本細讀就是從語言出發，再回到語言”。其主要是指為深層的領悟作者匠心，從而對詞句含義、寫作方法、結構層次、情感意境等進行多方面、多層次的細細分析、咀嚼的一種閱讀方式;力求在簡約的文字材料中捕捉豐富的信息，發掘更多亮點。其對教師自身的要求相對較高，需要教師對文本有深入的研究及體悟，只有這樣才能為學生提供更加深入的講解，才能加深學生對文字的理解[2]。但這種高要求的教學標準也使得多數老師尚難以接受，這也就阻礙了文本細讀教學模式的有效實施。然而，文本細讀作為一種高效、先進的教學方式，其在提高學生閱讀能力、理解能力，增強學生文學素養方面均有著不可或缺的作用[3];同時，該教學方式的應用還有助于提高廣大語文教師的教學水平及職業能力。因此，將文本細讀應用于小學語文教學中勢在必行。

2.文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用策略分析

2.1以文本標點為著眼點，領悟文本內涵。

在實際的教學過程中，教師需加強對學生語文素養培養的重視，提高學生對文本的領悟能力。在語文閱讀中，特殊標點符號的使用通常是作者思想情感的體現，在閱讀教學過程中，教師需要引導學生對文中特護的標點進行分析，以通過文本細讀的方式引導學生掌握作者所要表達的思想與情感，增強學生的文本領悟能力、形成正確的閱讀方式。例如，在學習人教版《窮人》這一篇文章時，教師可引導學生反復朗讀使用了省略號的句子及段落，分析文中省略號的不同內涵、用法等;同時可將文中較為典型的四處省略號單獨摘除，并指導學生進行對比，以增強學生對其的理解，促使學生更加深入的了解文中人物的內心世界，理解作者所描繪的窮人生活的悲慘及窘態，從而把握文中主人公的性格特征等。

2.2以重點詞句為著眼點，提高領悟能力。

小學語文閱讀教學過程中，教師需從重點字詞句入手，促使學生牢固掌握基礎知識。同時在實際的教學過程中，教師還需加強對學生識字寫字教學的重視，并且需重視對閱讀文本中詞、句表達方法的學習。教師要善于發現、挖掘字詞句對作者情感思想的表達，通過重點、反復的學習重點字、詞、句的方式來引導學生深入的理解文本、掌握作者字詞運用的方法與技巧，從而達到提高學生寫作能力的效果。例如，在學習人教版《趵突泉》一文時，教師便可從“冒”字為出發點，引導學生分析該字的構詞結構，通過對文中多次出現的“冒”字進行分析引導學生理解、掌握老舍先生對趵突泉特點的描寫，在理解了“冒”這一字的傳神之處后，再回歸到全文的學習中，讓學生更加深入的去理解全文的含義、發掘文章的精彩。

2.3以文本背景為著眼點，加深內容理解。

小學語文教學中往往會涉及到注入革命題材等原理實際生活的篇目，因為與學生實際生活狀況相差甚遠，學生在學習過程中很難身臨其境的感受、體會作者的思想。基于此，在實際的語文教學過程中，教師就要引導學生疏略文章背景，學習過程中需要對文本背景進行細讀，圍繞文章本身進行學習。比如，在學習季羨林先生的《自己的花是給別人看的》一文時，教師就要先引導學生了解文本背景，了解作者在德國的求學經歷、風俗習慣對作者的影響等等，在此基礎上逐漸引導學生對文章內容進行深入的體會，促使學生逐漸體會到作者所表達的對現實的思考。在學習《詹天佑》一文時，教師可以通過分組學習的方式，讓學生以小組為單位搜集和文章創作背景相關的內容與資料，對詹天佑生活的社會背景、工作環境、自然條件等進行還原，以促使學生真切的感受到在當時的條件下，完成這樣的工程是如何的不容易。讓學生懷揣著對詹天佑的敬佩，帶著對當時條件的理解，在回歸文章本身，去深入、細致的進行全文的閱讀學習、從而促使學生更加深入的理解詹天佑的愛國情懷，提高學生對文章的理解層次及深度。

3.討論

總而言之，將文本細讀應用到小學語文閱讀教學中能夠幫助徐盛偶的更多的閱讀經驗與技巧，對提高學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力，提升學生語文綜合素養有不可或缺的作用。這同時也給廣大教學者提出了更高的要求，需要教師不斷的提高自身的教育教學水平，豐富自身的文學及教育功底，為文本細讀教育方法的實施提供基本保障。

參考文獻：

[1]龍偉光.“文本細讀法”在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：29-29.

[2]葛燕.文本細讀策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].科普童話，2018（21）.

[3]黃美蘭.小學語文閱讀教學中指導學生進行文本細讀的方法分析[J].考試周刊，2017（A0）：45-45.