偏遠地區高中英語教學信息化存在的問題及對策研究

張龍

摘要：“啞巴英語”“方言英語”是中國偏遠地區英語學習不可回避的真實現狀，很難滿足社會對英語人才越來越高標準的要求，傳統的教育考核模式是導致這些問題產生的一個原因，老師的基本素質和教學方法是另外一個原因。一些在職的老師自身就存在這些問題，沒有辦法尋找到突破這些問題的方法，與此同時優秀的教育工作者不愿意投身到偏遠地區的教育工作，優秀先進的教育資源沒有辦法及時送達到有需要的地方，造成了資源的利用率不高。應該怎樣才能有效的解決這些矛盾呢？筆者認為將信息技術作用發揮到偏遠地區的英語教育教學活動中去，或許是一種值得探討和發展的方式。

關鍵詞：多媒體;網絡資源;教師培訓

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0102-02

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術在英語教學中所發揮的作用也越來越大，在我國現階段的高中英語教學當中信息技術的應用已經相對較為普遍，但是在部分偏遠地區的高中英語教學當中信息化教學的力度依然相對較小，高中英語教學效率相對較低。因此，加強偏遠地區高中英語信息化教學的研究就顯得尤為必要了。

1.信息技術對偏遠地區英語教學的意義

師者，傳道受業解惑者，教師的素質對教育的影響重大，偏遠地區的教師的培訓對于教育教學意義更加重大，但是，教師的培訓如果還按照以前的方式來進行，會耗費太多的資源。而且，偏遠地區教師資源緊張，如果把老師派出去學習，學校里面的教學工作有可能也會受到影響。資源隨時都在更新，信息也需要更新，如何提高偏遠地區教師的專業技能，讓老師首先要跟上時代的需要，了解和共享最新的教學模式和資源？只有將互聯網深入到教師培訓，推入到課堂擴展學生的視野和增強學生的學習興趣和學習動力，才能推進學校教育教學的發展。

2.現階段偏遠地區英語的現狀

2.1教師自身專業素質不夠強。

偏遠地區的英語教師緊缺，有些學校英語教師短缺，臨時抓上其他專業英語稍微好點的老師來擔任英語教師，而且老師們任教的班級多;二是因為一些觀念問題，偏遠地區的英語往往被看作是一門副課，所以有的教師雖然可以專職教授英語，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的，教學改革難以深入開展。

2.2學生自主學習興趣不濃。

在英語的教育教學活動，因為資源有限，老師們也沒有辦法很好的激發學生的學習興趣，學生們的視野有限，再加上受周圍特定環境與家庭教育的影響，面對學習一種陌生的語言，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺乏自信，害怕說錯被老師批評或同學嘲笑，因而羞于說英語也不太敢說英語。如此一來，學生認識不到學習英語的主要目的是用于交流?？偛婚_口說英語會產生很多不良的后果。

2.3先進教學設備的缺失。

學好英語的首要條件是創設一個學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三次，每次僅四十分鐘，用英語交流的環境很少。而英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦、電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。偏遠地區由于硬件設施的缺失，基本是每間教室只有錄音機能保證供應每天各個年級的使用。大部分偏遠地區沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，在很大程度上制約了教學質量的提高。

3.信息技術在偏遠地區英語教學中運用的必要性

學好英語的首要條件是創設一個學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三次，每次僅四十分鐘，用英語交流的環境很少。而英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦、電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。偏遠地區由于硬件設施的缺失，基本是每間教室只有錄音機能保證供應每天各個年級的使用。大部分偏遠地區沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，在很大程度上制約了教學質量的提高。

在一份對某農村中學200名中學生的問卷調查中，詢問應該如何學好英語時，60%以上的學生選擇多背單詞，這是一個明顯的誤區，用通俗的語言來講，這叫死記硬背。在詢問對英語教學最直觀的看法時，有70%以上的學生選擇枯燥乏味，這恰恰直觀地說明了英語這門課程在教學上的難度。因此，如何最大限度地利用好課堂教學來提高英語教學質量，激發學生學習英語的積極性，改變傳統教學中出現的“只會讀寫不會交際”局面，正是教育工作者目前急需解決的一個課題。多媒體教學可以讓農村孩子們直觀的感受到很多生活中沒有的抽象事物，讓學習的內容生動，有趣，形象化起來，更容易調動學生的求知欲。

3.1加大教育硬件資源的投入，讓互聯網學習變成可能。

利用互聯網，加強教師信息素養，教育主管部門加大對教育的投入，除了改善在學雜費，生活費，住宿費方面考慮家長的需要外，更應該考慮老師們教學的需要。盡量修建多媒體教室，加大教師們辦公室的硬件投入，讓互聯網深入到校園，深入到老師們的辦公環境中?；ヂ摼W可以改變教師的培訓模式，有了互聯網，不再需要老師們千里萬里花費巨資去取經。只需要一臺電腦，教師的專業技就能提高。教師要善于運用好互聯網及其他資源庫，實時更新教學內容，這樣才能調動學生的積極性?；ヂ摼W上資源豐富，一師一優課“微課”“輕課”等一系列的教育資源也可以給老師們的教育和教學注入新的活力。

3.2利用互聯網，改善學習環境。

偏遠地區由于條件有限，學生沒有辦法置深到有氛圍的英語環境中，更是沒有機會去游學，去交流等等?；ヂ摼W可以為他們打開一扇窗戶，讓他們看到外面的世界，也可以為他們搭建一個展示和交流的平臺。例如高中英語教學中，老師們可以嘗試和名校，甚至國外的學校建立一個開放平臺，教師鼓勵本班學生登錄到平臺中，參與平臺的教師及時更新平臺資源，將國內國外，以及一些優秀的視頻等內容發布到平臺中。學生可以在平臺中互相討論，也可以做一些課后練習，使學生的英語水平提高。

4.總結

總而言之，隨著國家的日益發展，國家對教育的投入越來越大，對農村和偏遠地區的教育重視程度越來越高，我們應該在探索農村英語教學模式的基礎上，做出更深入的研究。要充分滿足了新課改的要求，想辦法讓農村的孩子們學好英語，讓英語能夠學以致用，等他們工作之時，英語能力將成為學生們將來在社會上做出更好貢獻的工具，而不是讓它成為孩子們學習路上的負擔。

參考文獻：

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