多元智能理論在高中英語教學中的應用

鐘娟

摘要：學生在不同的階段學習不同的學科，經常會表現出一定程度的學習能力差異。對于高中英語學科來說，學生學習英語的時間段不同，學習環境與方式也存在差異，導致其英語學習能力與習慣等產生較大的差別。多元智能理論就是針對學生不同的學習形式研發的一套教學理論，主要是將多元智能理論與英語學科相結合，為學生的全面發展提供基礎。

關鍵詞：多元智能理論;高中英語

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0107-01

英語是高中生必須學習的一門學科，雖然學生在之前的學習階段中已經學習了較多的英語知識，但是其對英語知識的消化程度不同。多元智能的應用能夠針對學生在以往不同的學習環境中獲得的英語知識進行擴充，使其形成的不良學習習慣得到改善。多元智能能夠解決學生在學習過程中遇到的問題，將理論與實踐相結合，提高學生的學習質量。

1.多元智能理論在高中英語教學中的應用原則

1.1差異性。

任何學生在學習不同學科的過程中，都會表現出較強的差異性。這種差異性的形成與學生的學習環境、習慣以及自身的學習能力有關。在高中階段開展英語教學，需要針對學生在學習過程中表現出來的差異性對教學方式進行調整。在應用多元智能理論的過程中，教師就需要充分尊重學生的差異性，在應用該理論教學時，使得學生的個性化學習方式得到體現，幫助其樹立正確的學習意識。

1.2整體性。

高中英語教學是一個連貫性的過程，學生在學習過程中需要保證自身的英語學習能力處于長期的活躍狀態。在對多元智能理論進行應用時，就需要遵循整體性原則，讓學生能夠對英語理論知識與實踐內容全然掌握。多元智能理論在高中英語教學中的應用可以通過語言、邏輯、空間與肢體等的應用提高學生的全面學習能力。因此，教師需要掌握教學目標，利用多元理論的教學開展多樣化的教學活動。

1.3實踐性。

實踐性教學是高中英語的必然要求，在利用多元智能理論時，就需要將其與實踐相結合。高中英語教學經常需要通過情景對話、角色扮演等活動開展，這種教學形式具有較強的實踐性，能夠讓學生的實際應用能力得以提升。多元智能理論的應用也符合這種教學形式與要求，在實際開展教學活動的過程中，教師就需要將實踐理念充分應用其中，使得學生的學科素養得到良好的培養。

2.多元智能理論在高中英語教學中的應用途徑

2.1開發語言智能。

語言智能的開發是針對學生在學習英語的過程中需要應用的英語語言能力。在利用多元智能開展高中英語教學的過程中，教師需要明確語言教學目標，讓學生能夠將理論知識轉化為實際的語言，提高其對英語語言的把控度。比如：在開展新的單元的教學時，教師不僅需要讓學生對教材內容進行學習，還需要引導學生開展相關討論，使其在討論過程中應用語言系統完善英語框架。對語言智能的開發要求學生在學習過程中大膽表達自我，在對不同的章節進行學習時，教師可以組織學生進行聽力訓練，讓其通過提高自身的聽力，模仿其中的語言表達形式。

2.2發展空間智能。

任何學科的教學都需要體現較強的空間感，雖然這種說法對于理科類學科比較有實踐性。但是對于高中英語學習來說，學生需要構建全面的空間體系，就需要開發自身的空間能力，通過構建空間框架明確英語知識之間的聯系。在利用多元智能理論中的空間智能對學生進行教學時，教師要引導學生對英語知識進行聯系，建立英語知識空間框架，讓其在思考的過程中對知識進行拓展。發展空間智能可以讓學生在學習的過程中加深對英語語言的認識，使其更加輕易地掌握語言知識。教師可以借助多媒體信息技術，讓學生在觀察圖片的過程中了解英語知識。對空間智能的開發可以促使學生開發其他方面的智能，加強學生的思維空間感。

2.3培養語言節奏。

語言節奏的培養能夠讓學生在學習高中英語知識的過程中具備較強的記憶、辨別能力。開展英語語言訓練主要是通過打通學生多方面的思維使其獲得實際感受，這是一種能夠提高學生英語實踐能力的方式。在對多元智能理論進行應用時，學生不僅需要具備敏銳的聽力，還需要通過聽力訓練增強自身的敏銳度。教師可以借助音樂對學生的語言節奏進行培養，通過音樂表達英語教材內容。在開展高中英語教學工作的過程中，教師經常需要播放錄音帶，其中穿插不同形式的音樂，主要是喚起學生的聽覺感受。在利用多元智能理論培養學生的語言節奏時，教師就要讓學生通過語言訓練提高自己對英語語言節奏的認知，使其在發音過程中更加準確。

2.4建立學習框架。

學習框架的建立能夠有效引導學生明確英語知識之間的框架，使其在學習過程中更加系統化。雖然英語教學注重學生的感性思維發展，但是教師也不能忽視學生邏輯思維的建立。要利用多元智能理論建立學習框架，就需要建立空間框架，讓學生在思考的過程中進行知識拓展。教師可以讓學生建立樹形結構，將英語知識的分支進行區分，使其在學習過程中提高英語感知能力與表達能力。學生在學習過程中需要通過有效的閱讀提高思維發展效用。教師要引導學生進行精讀，明確學科之間的邏輯規律，使其通過層次性閱讀的養成良好的學習習慣。學生在建立學習框架時，需要進行有效的總結，利用圖表的形式將英語知識之間的框架進行簡化，使得英語知識的多元化體現更加直觀。

3.結語

利用多元智能理論開展高中英語教學要求教師對學生進行正確的引導，明確教學目標。教師需要對多元智能理論的空間智能、語言智能等進行利用，幫助學生建立學習框架，使其在學習過程中更好地開發自身的學習思維。教師要對教學活動精心設計，組織學生參與相關活動，充分利用教學資源，強化多元智能理論的應用效果，提高高中英語教學水平。

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